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現(xiàn)代家庭大多是獨(dú)生子女，為此他們給予子女太多的愛(ài)。其實(shí)太多有時(shí)會(huì)變成孩子的心理壓力。物質(zhì)擁有量的過(guò)剩與情感、精神營(yíng)養(yǎng)的不良會(huì)使孩子發(fā)展失衡�，F(xiàn)代城市居住方式改善了居住條件，然而又使孩子缺少碰撞錘煉以及
2009-07-17
歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己。中國(guó)也有句俗話叫做哀莫大于心死，都說(shuō)明人如果沒(méi)有了自信心就等于被動(dòng)地生存。自信是成功的起點(diǎn)，是一個(gè)人重要的個(gè)性品質(zhì)，是自主精神的重要內(nèi)容。有自信心的人就相信
2009-07-17
當(dāng)孩子獲得了分享認(rèn)知，產(chǎn)生了分享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了分享行為呢？由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現(xiàn)出來(lái)的分享行為較不穩(wěn)定；有的孩子則當(dāng)著老師的面愿意
2009-07-17
孩子總喜歡老師的表?yè)P(yáng)。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他以旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會(huì)愉快、自尊、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步
2009-07-17
新型的師生關(guān)系只停留在呼喚上，平等交往也僅限于口號(hào)。不能平等的對(duì)待每一個(gè)幼兒，真正和幼兒融為一體，體察和探明他們的興趣與需要，并及時(shí)給予幫助，是幼兒教育工作急需改變的現(xiàn)實(shí)，如何建立新型的師生關(guān)系呢？一
2009-07-17
[摘要]當(dāng)今，重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育已被列為社會(huì)教育的重要議題。人們的教育觀念隨之發(fā)生了重大變化。工作在幼教一線的老師們也愈加感覺(jué)到，美術(shù)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要內(nèi)容。美術(shù)活動(dòng)能更好地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性
2009-07-17
二十一世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類自身價(jià)值的體現(xiàn)就在于人創(chuàng)造力價(jià)值的日益凸顯�，F(xiàn)在教育界也都把培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造性教育作為站略目標(biāo)，而我們幼教界早已關(guān)注到培植幼兒創(chuàng)新能力、發(fā)
2009-07-17
《綱要》中明確指出，要把愛(ài)國(guó)主義教育貫穿到育人全過(guò)程中。升國(guó)旗儀式作為愛(ài)國(guó)主義教育的重要手段已在許多中小學(xué)校廣泛采用。幼兒園能否舉行升旗儀式呢？大家會(huì)認(rèn)為，幼兒的思維發(fā)展水平低，對(duì)抽象的概念和事物理解
2009-07-17
[摘要]鐘啟泉教授曾作過(guò)這樣精彩的闡述：課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)
2009-07-17
在實(shí)踐中，教師們對(duì)材料的管理也有了新的認(rèn)識(shí)。在一次偶然的機(jī)會(huì)中，得到一位專家的提醒，我園開(kāi)始著手在每班教室開(kāi)辟一處地方，取名為材料庫(kù)。將幼兒活動(dòng)、游戲所用的玩具材料都集中在一起，各班可以根據(jù)自己班級(jí)的
2009-07-17
想象、象征、創(chuàng)造等都是幼兒角色游戲的特征，這些特征給幼兒的身心帶來(lái)極大的愉悅，同時(shí)也使得游戲的主題內(nèi)容也染上想象、虛擬的色彩。幼兒在自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行發(fā)揮想象，教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)這種想象、激
2009-07-17
維果斯基主張，教育應(yīng)當(dāng)定位于幼兒現(xiàn)有心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)的最近發(fā)展區(qū)，就是說(shuō)，教育不是著眼于幼兒實(shí)際達(dá)到的心智發(fā)展水平，而應(yīng)當(dāng)是憑借幼兒現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)，創(chuàng)造出幼兒新的心智發(fā)展的基矗因此，我們要充分重視幼兒的最近
2009-07-17
幼兒游戲表現(xiàn)能將新舊材料交替使用。重視新材料，在游戲中使用新材料比率很高。在玩弄使用新材料之后，會(huì)結(jié)合舊材料，創(chuàng)造性地利用舊材料。由于玩新材料的機(jī)會(huì)少，幼兒注意集中于新材料的得到，對(duì)舊材料的合并使用較
2009-07-17
片面追求材料數(shù)量，造成對(duì)幼兒游戲的干擾。游戲材料是幼兒游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有充實(shí)豐富的游戲材料，處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的幼兒就不能充分調(diào)動(dòng)各種感官去玩。在實(shí)踐中，教師對(duì)材料的重要性認(rèn)識(shí)越來(lái)越充分，然而
2009-07-17
游戲材料功能的單一性影響幼兒游戲水平多元化的發(fā)展隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，玩具在向電子化、電動(dòng)化方向發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了功能單一，缺少可變性的問(wèn)題。由于角色游戲是一種情境性、社會(huì)性的游戲，故而成品、形象
2009-07-17
說(shuō)謊往往被人們視為一種惡劣的品質(zhì)問(wèn)題。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，說(shuō)謊的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論，需要具體問(wèn)題具體分析。根據(jù)心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析，幼兒無(wú)意說(shuō)謊大致可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、滿足愿望
2009-07-17
孩子對(duì)待大人的態(tài)度不一樣，有些情況應(yīng)視為正常現(xiàn)象。比如，孩子對(duì)父母等親人表示親近與依戀，而對(duì)陌生的大人表示冷淡和疏遠(yuǎn)；再比如，與其他大人相比，孩子對(duì)老師表現(xiàn)得更為尊敬與順從。孩子的這些表現(xiàn)受其情感發(fā)展
2009-07-17
現(xiàn)在的孩子真是幸福，要風(fēng)有風(fēng)，要雨有雨。和自己的童年相比，常令我羨慕得咂舌。尤其我們幼兒園的孩子，大都家庭物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越，豪宅、名車不足為奇。然而，羨慕之余，我卻又有種淡淡的憂慮，也許是杞人憂天，但
2009-07-17
一直以來(lái)，在我們老師口中的好孩子是那些能遵守各種規(guī)則，聽(tīng)話的孩子。而東東恰恰是與之相反的，不愿聽(tīng)從老師安排，喜歡自行其是的孩子。于是，在要求同一種聲音，同一種行為的環(huán)境中，他總是不斷出現(xiàn)問(wèn)題，被歸入問(wèn)
2009-07-17
理由有三其一是教育體制，我國(guó)的教育體制更多重視的是共性的培養(yǎng)，不是個(gè)性的培養(yǎng)，孩子的個(gè)性發(fā)展需要家長(zhǎng)做更多的工作，作為學(xué)校教育不足的補(bǔ)充。其二是社會(huì)壓力和節(jié)奏，越是壓力大節(jié)奏快越不利于家庭關(guān)系的發(fā)展和
2009-07-17
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒在游戲中能自主自愿地活動(dòng)，它們的積極性和主動(dòng)性能得到最大的發(fā)揮，正是因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有如此重要的價(jià)值，所以本學(xué)期本班以游戲活動(dòng)為重點(diǎn).在日�；顒�(dòng)中，我們每天都仔
2009-07-17
生怕哪位幼兒吃不飽，所以每次進(jìn)餐時(shí)都忙得不亦樂(lè)乎，幫這個(gè)舀勺子菜填嘴里，喂那個(gè)一口稀飯盡管不停地提醒，幾個(gè)淘氣的寶寶還是常常在那里仔細(xì)把玩一粒米、一條粉絲、一片菜葉。往他嘴里塞，他就張嘴吃，不塞，他就
2009-07-17
教師的專業(yè)化素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期提高的過(guò)程，除了通過(guò)接受專業(yè)訓(xùn)練和教育之外，還需要在自己的工作中，不斷學(xué)習(xí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)提升，這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，幼兒教師走上工作崗位之后，應(yīng)學(xué)會(huì)一邊工作
2009-07-17
隨著孩子從一個(gè)嬰兒成長(zhǎng)為一個(gè)較為獨(dú)立的人，世界對(duì)他來(lái)說(shuō)會(huì)變成一個(gè)令人困惑不解的地方。2-3歲的幼兒由于對(duì)周圍環(huán)境有了更多的認(rèn)識(shí)，因此他想要做更多的事情，也因此更加好、更加好動(dòng)。此時(shí)2-3歲的幼兒口頭上總有自
2009-07-17
父母是孩子的第一任教師，在父母的精心照看下，當(dāng)孩子從只會(huì)哭到會(huì)抬頭、能爬行、會(huì)走路這些確實(shí)讓父母感到無(wú)比欣慰。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母始終和孩子站在同一起跑線上，他們共同生活，一起成長(zhǎng)。要擔(dān)當(dāng)起第一任
2009-07-17
在幼兒音樂(lè)教育中，以音樂(lè)活動(dòng)為主線，將繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、戲曲、音樂(lè)、語(yǔ)言等藝術(shù)學(xué)科綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并將藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容、情感、形式、風(fēng)格融為一體，創(chuàng)造一種主題集中鮮明、內(nèi)容豐富鮮活的教學(xué)方式和方法
2009-07-17
通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育，是幼兒音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)之一。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，幼教工作者自覺(jué)不自覺(jué)地習(xí)慣于用一些屬于專業(yè)藝術(shù)教育或特長(zhǎng)藝術(shù)教育的模式和要求來(lái)看待幼兒音樂(lè)教育，因而在教
2009-07-17
江澤民指出：為迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和
2009-07-17
興趣是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)所需要的情緒表現(xiàn)。如表現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中的良好情趣上。一個(gè)人對(duì)某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認(rèn)識(shí)對(duì)他有意義的這個(gè)事物。幼兒興趣活動(dòng)的特征是，興趣已發(fā)生與發(fā)展；但興趣多限
2009-07-17
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第三部分提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我作為一名幼教工作者，同時(shí)也是一位小學(xué)生
2009-07-17
一、優(yōu)化幼兒電腦繪畫(huà)游戲教學(xué)的動(dòng)機(jī)電腦悄悄挺進(jìn)幼兒園是信息社會(huì)對(duì)今天幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。電腦是未來(lái)社會(huì)信息產(chǎn)生的核心和支撐點(diǎn)，以電腦技術(shù)為先導(dǎo)的科學(xué)技術(shù)對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)者素質(zhì)提出更
2009-07-17
摘要：幼兒園家長(zhǎng)工作是指幼兒教師主動(dòng)地以多種形式與幼兒家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳、介紹科學(xué)育兒的知識(shí)、方法，指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步
2009-07-17
教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺(jué)到，教師思想上的一切改變無(wú)形之中都會(huì)影響到兒童。幼兒教師作為幼兒的主要交往者和教育者，教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的也是對(duì)幼兒影響最大
2009-07-17
在幼兒園提倡以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)形式，幼兒在游戲中獲得各種知識(shí)技能，得到思想品德的教育，但如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒園的特殊性，缺乏幼兒進(jìn)入小學(xué)所需要的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和嚴(yán)格要求，結(jié)果孩子進(jìn)入小學(xué)后很不適應(yīng)，感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，
2009-07-17
在幼兒園工作規(guī)程中明確提出：幼兒園的教育活動(dòng)是有目的，有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程，讓幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，來(lái)獲得必要的經(jīng)驗(yàn)。所以，做為幼兒教師，先要從教育觀念和教育行為中有所改變
2009-07-16
現(xiàn)在有很多孩子參加外語(yǔ)輔導(dǎo)班，孩子什么時(shí)候?qū)W比較好？應(yīng)不應(yīng)該學(xué)？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論很多，但總的觀點(diǎn)是肯定的。孩子小時(shí)候可以學(xué)第二外語(yǔ)。孩子很小的時(shí)候就能發(fā)很多成人發(fā)不出的音，如果你利用了他的資源，趁腦細(xì)
2009-07-16
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