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導讀：教師在教育教學活動中產(chǎn)生的一些新思路、新創(chuàng)意，所補充的生成的活動等，都可以充實到《用書》中，進而不斷地豐富活動內(nèi)容�？傊�，在活動中，教師應當有效地選擇和整合活動內(nèi)容以及活動方式、方法。要轉(zhuǎn)變觀念

導讀：幼兒園和家庭好比幼兒教育的一車兩輪，只有兩輪相互配合，才能更好地促進幼兒的發(fā)展。我們通過開家長會、辦園報、家園信箱，向家長展示成果等形式向家長宣傳先進的幼教理論，達到理念一致。去年，我園承擔了國

導讀：每層為5年以下教齡的二級、一級青年教師，要求他們能按照集體討論的方案中的具體要求實施某些活動，并擔任資料的收集員及實踐中的觀察者，故而保證了研究任務的落實和完成。園長在教育科研管理方面應該既能通

導讀：只有學得好，才能教是好。社會要求學習，工作也需要學習；生存需要學習，成長更需要學習。對我們每一個人而言，學習是提供職業(yè)發(fā)展和提升生命和創(chuàng)造活動的動力源泉，也是我們終身發(fā)展的內(nèi)在動力。讓我們在團體

導讀：幼兒園的園長是一個園的首腦，在幼兒園組織系統(tǒng)中，往往存有一種首腦經(jīng)營的智障，即在幼兒園的組織系統(tǒng)的管理中，園長居高臨下，總以指導者的身份去檢查，去督促，去管理，幼兒園教師們也依賴于這種被動的經(jīng)營

導讀：一個好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對自身作出正確評價。在師生互動過程中，教師不僅是施動著，影響兒童發(fā)展，同時又是受動著，兒童的氣質(zhì)也對教師起著某種強化的作用。因而可以說，師生互動是教

導讀：以人為本的管理機制,使幼兒園的廣大教職工為了共同理想和目標而凝聚在一起,幼兒園各項工作所取得的良好佳績,很好地印證了這一切。真情實感的投入必然得到最佳的回報,以情為橋梁、以人為本的管理工作必然結出豐

導讀：教師成長是眾多因素共同產(chǎn)生影響的結果，而給教師提供發(fā)表的園地，是這眾多因素中不可忽視的一個方面。教師論壇可以給教師交流經(jīng)驗、獲取信息、分享成功提供空間，也是教師情感與智慧碰撞的場所。近幾年，我園

導讀：《幼兒園管理條例》明確規(guī)定：幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則�！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定的教育目標與是把保教作為一個統(tǒng)一體而具體闡述的。所以保教結合的教育思想，必須滲透于實施教育目標中，貫串于全

導讀：科研與教研就像是經(jīng)緯線，相互交織，科研要研什么？實際上就是教研活動中教師們提出的最迫切需要解決的問題，而教研活動很重要的內(nèi)容就是不斷學習先進的科研成果，可以說教研討論的是如何使科研成果更好地為教

導讀：教師各類教育計劃的制訂還要考慮個別幼兒的教育需要以及與家庭、社區(qū)的領導和配合，并根據(jù)需要作好教案記錄和教育筆記，積累教育資料，總結教育經(jīng)驗。幼兒園教育計劃是幼兒園教育工作基本環(huán)節(jié)，它直接影響幼兒

導讀：以兒童為本，促進兒童全面發(fā)展是我們教育的第一目標，同時也是指導我們教研活動的第一目標。通過教研活動將這一目標滲透到教師的教育行為中。幼兒園的日常管理工作中，教研工作是幼兒園教育教學研究的領地，同

導讀：幼兒是多變的，他們的活動也是多變的，支持性班級課程管理及其保障系統(tǒng)也是開放、動態(tài)的。我們將在動態(tài)的管理中，去尋找真正的適合。以幼兒發(fā)展為本是上海市新一輪幼兒園課程改革的基本思想，這一基本思想反映

導讀：教育目標突出發(fā)展性，表現(xiàn)在目標的多元性、具體可操作性，落腳在幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這是促進幼兒發(fā)展這一觀念的行為上的體現(xiàn)。對教師來說，轉(zhuǎn)變教育思想的核心任務是解決正確的教育價值與傳統(tǒng)的教育實踐的矛盾