５．幫助幼兒理解

　　語言和思維有著不可分割的聯(lián)系。教師的一個主要作用即是，幫助幼兒理解他們在做什么或說什么。在討論中，幼兒往往顯示出他們恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯，但是，仔細(xì)地觀察他們的行為后會發(fā)現(xiàn)，他們對概念和思想并沒有充分理解。不一定要幼兒完全理解各種信息，起碼要理解其要點(diǎn)。

　�。ǘ�）通過音樂、運(yùn)動和舞蹈發(fā)展交往能力

　　在言語表達(dá)系統(tǒng)建立以前很長時間內(nèi)，幼兒是通過非語言的方式，如動作、表情等來表達(dá)其感情和需要的，甚至很小的嬰兒也能與成人“談話”。

　　進(jìn)入保育學(xué)校時，幼兒已經(jīng)學(xué)會了用近似成人使用的語言表達(dá)需要。但即使這樣，他們的很多表達(dá)還是非言語的。在這個年齡，表達(dá)情感時往往更傾向于用行動而不是靠語言。

　　音樂對于溝通種族差異和各種文化物質(zhì)是理想的中介。盡管學(xué)前兒童難以學(xué)會民歌和各種鄉(xiāng)村舞蹈，但他們聽各種不同的聲音和感受音樂的節(jié)奏是可能的。印度、巴基斯坦的古典舞蹈、日本的歌舞音樂、愛爾蘭的基格舞和非洲音樂都能給兒童傳遞一些他們表現(xiàn)文化特性的情感。

　　幼兒愛隨音樂舞蹈。音樂能使幼兒活動增多、交往加密。教師必須鼓勵幼兒多活動，使幼兒在交往中交談，在交往中發(fā)展交往能力。

　　不僅應(yīng)該讓幼兒聽音樂，而且應(yīng)該鼓勵他們創(chuàng)造自己的音樂，因?yàn)樗麄兿矚g探索聲音和節(jié)奏。在聲音和節(jié)奏方面的豐富經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供了鍛煉聽覺的機(jī)會，這對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也具有積極的價值。

　　和音樂密切相關(guān)的是表演游戲。通過社會性戲劇表演游戲，幼兒懂得了在我們的社會中人人都有不同的社會角色，習(xí)得了一些不依賴成人的能力。

　�。ㄈ�）通過藝術(shù)發(fā)展交流能力

　　利用藝術(shù)形式，幼兒可以表達(dá)新的思想和感情。對那些語言表達(dá)能力差，忍受情感困苦的兒童來說，這是將他們的經(jīng)歷告訴別人的最有效的方法之一�？梢岳�用下面四種方式來鼓勵幼兒交流。

　�。保�素描：用鉛筆、粉筆、粗大蠟筆等。

　�。玻�油畫、水彩畫、用刷子、手指、腳趾。

　�。常�塑造：用粘土、面團(tuán)、橡皮泥、爛泥。

　�。矗�拼貼：各種材料，包括樹葉、貝殼、石頭、紙盒、布片、果實(shí)、木塊、珠子、折紙、漿糊等。

　�。ㄋ模┌l(fā)展幼兒交往能力的活動

　　可供選擇的有關(guān)運(yùn)動的詞：伸展、彎腰、轉(zhuǎn)、走、跳、滾、躍、扭、蠕動、倒下、匍匐、縮、伸直、游泳等�；顒樱夯顒佑變郝�慢地繞著屋子轉(zhuǎn)，動作接近上述詞語表述的。

　�。保�談?wù)撘环��?/p>

　　材料：有人物的日常生活情景畫。玩法：問幼兒在圖片上發(fā)生了什么？如果回答合理，再和他們討論：“接著還會發(fā)生什么？”“圖片上的人會想什么？”、“為什么會這樣？”等等。這類活動將幫助幼兒回憶、預(yù)測和詳細(xì)描述可能發(fā)生的變化。

　�。玻�變易的字

　　材料：無。玩法：在室內(nèi)地板上寫出一些“動詞”，并念給幼兒聽。然后，讓幼兒在房間時慢慢地到處移動，當(dāng)身體移到某個詞上時，就要馬上做出這個詞所表示動作。幼兒怎樣理解的，就怎樣表達(dá)，不求準(zhǔn)確。每次可用３－４個詞。輪流請２－３個幼兒來做。建議使用的詞：拉長、彎曲、轉(zhuǎn)、走、蹦、滾、跳躍、跳繩、快速扭動、蠕動、降落、游、爬行、卷曲、伸直等等。這項(xiàng)活動能夠幫助幼兒增長詞匯量，并鼓勵幼兒區(qū)分不同類型的運(yùn)動。

　�。常�聽音命名

　　材料：錄音機(jī)及錄有幼兒熟悉的、日常生活中的各種聲音（如真空吸塵器、鋼琴和鼓笛等樂曲、電話鈴、洗衣機(jī)等發(fā)出的聲音、水籠頭漏水聲、關(guān)門聲等）的錄音帶。在兩種聲音中間要有停頓時間。玩法：讓幼兒通過命名來區(qū)分聲音。如果反應(yīng)正確、可接著問一個合適的問題，討論一下他們關(guān)于該事物知道些什么

　�。矗�透明的畫

　　材料：顏料、紙、透明膠片、刷子、搟面杖。玩法：讓幼兒往紙上擠各種顏料，然后把透明膠片蓋在顏料上，再用搟面杖在透明膠上滾動來展開顏料。這樣，透過膠片，幼兒能看到顏料混合到一起的樣子。

　�。担�自發(fā)的舞蹈

　　材料：各種錄音磁帶。玩法：鼓勵幼兒隨著音樂自由表達(dá)，他們愿意怎么動就怎么動。如，表達(dá)暴風(fēng)雨、戰(zhàn)爭、和風(fēng)的音樂的動作。這類活動不僅能使幼兒集中注意，提高聽的能力，而且能使幼兒意識到，我們能用非語言的方式表達(dá)情感和思想。

　　五、發(fā)展幼兒的運(yùn)動和感知能力

　　隨著越來越多的家庭住到高樓上，電視節(jié)目和計(jì)算機(jī)游戲占據(jù)了幼兒的大量時間，嚴(yán)重影響了幼兒自由活動能力的發(fā)展。但是，許多家長認(rèn)為，孩子長大了，活動能力自然發(fā)展了。這是可笑了，幾乎沒有任何證據(jù)證明這一點(diǎn)。有規(guī)律、有系統(tǒng)、高質(zhì)量的鍛煉對幼兒身體的生長發(fā)育是十分重要的

　　那么，應(yīng)發(fā)展幼兒的哪些運(yùn)動知覺能力呢？

　�。ㄒ唬┌l(fā)展大運(yùn)動技能

　　這涉及到身體大肌肉的運(yùn)動；走、爬、跑、跳、單足跳、快跑、跳繩等。

　�。ǘ�）發(fā)展平衡技能

　　平衡包括靜態(tài)的和動態(tài)的兩部分。靜態(tài)平衡技能要求身體靜止時保持平衡；動態(tài)平衡；動態(tài)平衡是在運(yùn)動中保持身體平衡。用腳尖站立、單足立地都可以鍛煉平衡。

　　視覺在幼兒的平衡中具有重要的作用�？死�蒂和馬�。╩artin）在１９６９年研究發(fā)現(xiàn)，６歲以下幼兒閉上眼睛后不能用一只腳站立保持平衡。通過走平衡木、用頭或雙手托運(yùn)小沙包、旋轉(zhuǎn)自己的身體等，可以鍛煉幼兒的動態(tài)平衡。

　　像其它運(yùn)動技能一樣，平衡技能的發(fā)展有一定順序。直到入小學(xué)的年齡，兒童才達(dá)成熟水平。當(dāng)完成推、推、拉、舉之類的任務(wù)時，都要求兒童具有平衡技能。

　�。ㄈ�）發(fā)展幼兒的操作能力

　　操作技能包括大肌肉運(yùn)動（操作）技能和精細(xì)肌肉操作技能。大肌肉操作技能主要有抓握、投擲、跑、跳、踢、反彈

　�。常�４歲兒童控制小肌肉能力的發(fā)展比較迅速。這個階段可以培養(yǎng)哪些精細(xì)運(yùn)動技能呢？

　�。ǎ保﹤�人技能，如穿脫衣服、特別是扣鈕扣和拉拉鏈、刷牙、用餐具等。

　�。ǎ玻┐钚》e木，如搭建塔、路、階梯等。

　�。ǎ常┻\(yùn)用拼板玩具發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

　�。ǎ矗┦褂媚竟すぞ�、烹調(diào)。

　�。ǎ担┦褂勉U筆、鋼筆、畫筆等。

　�。ǎ叮┦褂眉舻�。

　�。ǎ罚┻m當(dāng)?shù)毓芾硇�動物�?/p>

　　（８）描畫圖形，如畫垂直線、水平線、圓形、方形、三角形等。

　�。ǎ梗┫蛉萜骼锏顾�或從里將水倒出來。

　�。ǎ保埃┐┚�、縫紉。

　　值得注意的是，保育學(xué)校不要把過多的時間花在發(fā)展幼兒的精細(xì)動作方面，否則，可能會阻礙幼兒這方面的發(fā)展。

　�。ㄋ模┌l(fā)展幼兒的感知運(yùn)動能力。

　　感知運(yùn)動能力在幼兒認(rèn)知發(fā)展中起著重要作用，并且在學(xué)前和小學(xué)階段發(fā)展最迅速。

　�。保�視知覺技能

　　它由以下幾部分組成：

　�。ǎ保┭劬�運(yùn)動的協(xié)調(diào)，即能熟練地協(xié)調(diào)使用手和眼的能力。

　�。ǎ玻�對圖形──背景的感知覺，即將圖形從與之不易清楚地分辯的背景中識別出來。

　�。ǎ常┬螤詈愠Ｐ裕�即認(rèn)識到某形狀不論在任何情況下保持一定固定特性。

　�。ǎ矗┱J(rèn)識空間位置差異的能力。

　�。ǎ担┛臻g關(guān)系，即認(rèn)識空間中物體之間關(guān)系的能力。

　�。玻�聽覺能力

　　聽覺系統(tǒng)可能是所有感覺系統(tǒng)中最復(fù)雜的，但人們對聽覺能力的發(fā)展了解甚少。有關(guān)幼兒聽覺定位發(fā)展方面的研究更妙。但是，幼兒到３歲時大體上能夠確定聲音的方向。３－４歲幼兒已經(jīng)能夠執(zhí)行簡單的聽覺辨別任務(wù)，但是，這種能力的發(fā)展要持續(xù)到１２－１３歲。

　�。常�觸覺和運(yùn)動覺

　　觸覺經(jīng)驗(yàn)在幼兒生活中是非常重要的。到５歲時，觸覺辨別能力已發(fā)展得很好了。例如，蒙住幼兒的眼睛，用鉛筆尖輕輕地碰下他的手或胳膊，他能夠正確地指出觸點(diǎn)。

　　感知運(yùn)動技能的發(fā)展需要練習(xí)。通過提供多種機(jī)會，創(chuàng)造性活動和自我表現(xiàn)，促進(jìn)感知運(yùn)動技能發(fā)展。對于感覺經(jīng)驗(yàn)和感知運(yùn)動技能發(fā)展的重要性怎么強(qiáng)調(diào)也不會過分。有證據(jù)確證了這一點(diǎn)，即感知運(yùn)動方面的練習(xí)會提高幼兒的學(xué)業(yè)成績，增強(qiáng)幼兒的自信。

　�。ㄎ澹┌l(fā)展感知運(yùn)動技能的參考

　�。保�拍身體

　　材料：一些大的塑料球。玩法：教師可以示范兩手拍球的動作，并請幼兒試著做做。然后要求幼兒輪流將手從背后搭在伙伴的肩上并一起彈跳。這可以鼓勵合作，并使被拍的孩子練習(xí)彈跳。

　�。玻�上和下

　　材料：一張或幾張結(jié)實(shí)的矮桌子。玩法：先向幼兒介紹線路，并指示在桌子下面和上面都一樣有空間。然后，鼓勵他們畫一條線或一個圈，定出爬行的線路。之后，讓幼兒交替地從桌子上和桌子下按路線爬行。這個活動給幼兒提供也區(qū)別“上”和“下”的實(shí)例，而這是他們常常不能掌握的概念。

　�。常�跨越島嶼

　　材料：在室外的水泥地上，用粉筆畫出幾個“島嶼”，其余地方當(dāng)作“河流”。也可以在草地上放幾塊木塊，代表“島嶼”。玩法：用一個簡單的故事作基礎(chǔ)，隨著事情節(jié)的展開，要求幼兒從一個“島”移動到另一個“島”。各個“島”之間的距離要不同。鼓勵幼兒用不同方法在“島”之間移動，距離小的可小步跨過，距離大的可跳過去。從一個“島嶼”移到另一個“島嶼”時，可以互相請求幫助，這樣可以強(qiáng)調(diào)合作。該項(xiàng)活動更適合年齡較大的幼兒。

　�。矗�神秘的客人

　　材料：一條圍巾。玩法：教師拿出圍巾，并讓幼兒討論別人用圍巾蒙住你的眼睛時是什么感覺。游戲開始，蒙住一個幼兒的眼睛，讓他通過觸摸來猜測站在他面前的人是誰。蒙眼幼兒在蒙上圍巾前可以仔細(xì)地看看小組中每一個幼兒有什么特點(diǎn)。再選一個幼兒作“神秘的客人”，讓蒙眼幼兒猜猜他是誰。如果猜不出，“神秘的客人”可以說句話，發(fā)出點(diǎn)聲音等，讓蒙眼幼兒猜。此活動有助于提高幼兒的意識，并讓他們懂得，通過觸摸可以獲得不少知識；同時也鼓勵他們發(fā)展解決問題的技能，培養(yǎng)對視覺有障礙的人的同情。

　�。担�鏡子

　　材料：一面大鏡子。玩法：拿出鏡子，讓幼兒討論：照鏡子時能從中看到什么。然后，選一個幼兒作教師的搭檔，幫教師做演示，當(dāng)幼兒理解后正式開始。游戲的方法是：將幼兒分成２人１組，互相隔開一定距離，每一組中的一個幼兒當(dāng)照鏡人，另一個做鏡中的“影像”，后者必須重復(fù)照鏡人的每一個動作，但雙方不能有接觸和交流�；�換角色。此活動可以促進(jìn)幼兒控制肌肉的能力，并使他更注意對方、提高注意力。

　�。叮�感覺袋

　　材料：一只襪子、若干件家庭、教師用品。玩法：在襪子中放入某樣?xùn)|西，然后讓幼兒摸摸襪子，猜猜里面裝的是什么。成人可以用詞語提供線索。幼兒輪流去猜，藏放物品、提供線索。此活動能促進(jìn)幼兒觸覺辨別和語言技能的發(fā)展。

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