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北京幼兒園

上幼兒園是孩子接觸社會的第一步，幼兒教育是對幼兒終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎的教育，因此，很多父母都會費盡周折為孩子選擇一所最適合發(fā)展的幼兒園。那么，北京各區(qū)縣幼兒園都有哪些特色呢？

  • 作為教師，我們不僅是一個知識的傳授者，同時還是一個學習者，應在與兒童重溫與兒童共同建構的過程中了解兒童，除了擔負著觀察、記錄、解答、協(xié)調等工作以外，還要善于為兒童創(chuàng)造能引起他們共同建構經驗的機會。班里
  • 整個談話過程向我們展示了一個和諧活潑的場景。讓我們感受到了一個自主自信的孩子和一個尊重幼兒、思維活躍的教師。正是教師以正確的兒童觀，憑借高超的教育藝術促進了幼兒的主動發(fā)展。在一次區(qū)域活動中，我正在美發(fā)
  • 我們不僅僅就外表的觀察就對事物做出判斷或下結論。通過這主題活動，我們讓幼兒知道，從不同的角度去觀察和思考是很重要的。在進行〈大和械主題活動的四周時間里，我班能根據幼兒年齡特點，從觀察、實踐、感知等方法
  • 讓孩子們在社會的大環(huán)境中，與相關的人、物、事產生互動，體現(xiàn)出平衡、和諧、融合的學習氛圍，使整個主題活動在孩子們的嘗嘗、看看、做做、玩玩中畫上了圓滿的句號。蔬菜水果在我們的身邊隨處可見，它們色彩鮮艷，形
  • 規(guī)則意識的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的界限，但只要我們教師和家長充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，在最原則、最必要、最具有可持續(xù)發(fā)展的層面上制定適合孩子能力和興趣特點的規(guī)則并且堅持不懈地加以
  • 這樣處理優(yōu)點：一是可以滿足班上幼兒在當時的普遍需要；二是這種在滿足幼兒即時愿望的基礎上，再向幼兒提出相應活動要求的做法，除了可以保證小朋友能認真傾聽外，還有利于幫助幼兒形成新的認知沖突，而這種沖突會驅
  • 陳鶴琴說過：孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據自己的利益和需要，去慢慢認識他自己的行為同他自己經受的后果之間的因果關系�？梢�，我們要堅持奉行讓孩子
  • 可見成人的包辦代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對孩子一生的發(fā)展是十分不利的。活動區(qū)活動開始了，郭新禹趕緊來到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團、捏、搓，一會兒工夫就捏好一只恐龍擺在
  • 小鳥雖然死了，但關于小鳥的話題并沒有結束。孩子們認為我太殘忍，盡管我也是出于活動的需要，我還是跟幼兒道了歉，幼兒成了真正的教育者。小鳥的死，更讓孩子們懂得：要保護小鳥，就要讓小鳥自由自在的生活。一只小
  • 整個活動幼兒基本都處于一個積極主動快樂的狀態(tài)，從幼兒的表現(xiàn)、家長欣喜的臉上我們看到了幼兒的每一點進步。今天的活動是早期閱讀領域中的一個內容，主要是萌發(fā)幼兒對圖夾文感興趣，感知文字與畫面的關系。幼兒到了
  • 在這個活動中，我深深體會到，只有當幼兒充滿探究欲望時，真正的學習活動才會發(fā)生，他們才能主動獲取有益的經驗。同時教育是與孩子的生活緊密相連的，充分利用生活中的教育資源來滿足孩子的興趣需要，使孩子充分體驗
  • 對不同的兒童，知識性的教育目標不必刻意在一次活動中完成，而對幼兒一生產生影響的個性品質，卻需要老師實實在在將它滲透在教育過程的點點滴滴中。學習活動美麗的小花園中，幾個寶寶興致勃勃地用彩泥做著自己喜歡的
  • 通過觀察、探索、喂食，體驗到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動中來，幼兒也變得更加自信了。案例：來園活動時，顏琳小朋友拎著一個小籠子，還沒進教室門，小朋友們興奮地叫了起來：快看，一只兇兔。原來，
  • 幼兒能否順利地走進這座智慧大廈，關鍵在于開啟大門的鑰匙，教師就是手持這把金鑰匙的人，即教師必須有多元的智能觀，多元的認識、理解和研究孩子，為每個幼兒富有個性的發(fā)展作出貢獻。我班幼兒由于家庭環(huán)境和自身發(fā)
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