作為教師，我們不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，同時(shí)還是一個(gè)學(xué)習(xí)者，應(yīng)在與兒童重溫與兒童共同建構(gòu)的過程中了解兒童，除了擔(dān)負(fù)著觀察、記錄、解答、協(xié)調(diào)等工作以外，還要善于為兒童創(chuàng)造能引起他們共同建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　班里有的孩子的口袋里經(jīng)常裝著一些散錢，1元的、5角的、1角的。他們不時(shí)地拿出來擺弄，或向同伴們炫耀：“我有‘很多’錢啦！”，“這是我陪媽媽去超市買東西，收銀阿姨找給我的錢”，“我也能去買東西啦”……在孩子們的心里，他們渴望自己能成為象爸爸、媽媽那樣的“大人”，想做一些“大人”們才能做的事情。在他們看來，自如地運(yùn)用錢幣買東西是“大人”們特有的權(quán)力，而孩子們對(duì)錢幣的了解只局限在它是可以買東西的，對(duì)于它的價(jià)值、與物品之間的聯(lián)系卻是模糊的�；�于這種原因，經(jīng)由班級(jí)幼兒討論，我們確定了“錢幣”這個(gè)主題，希望能通過一系列有關(guān)錢幣的探究活動(dòng)，使孩子們對(duì)錢幣有清楚的認(rèn)識(shí)，了解到它的由來、發(fā)展、作用。學(xué)會(huì)正確的使用錢幣。

　　為了滿足孩子們的愿望，我們?cè)谥黝}進(jìn)行中，開展了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：讓孩子們?nèi)コ�市，自己拿錢去嘗試對(duì)于他們來說真正意義的購(gòu)物。為此，我們做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)：1、孩子們集體給社區(qū)的華潤(rùn)超市寫了一封信（幼兒口述，教師記錄），并由孩子們選出聯(lián)絡(luò)員將信交給華潤(rùn)超市的負(fù)責(zé)人，并表明我們小朋友的意圖——我們想來超市參觀和購(gòu)買自己需要的商品，請(qǐng)超市的叔叔、阿姨給予支持與幫助。2、在超市工作人員的幫助下，孩子們參觀了超市。雖然他們對(duì)社區(qū)的超市已經(jīng)非常熟悉，可每個(gè)孩子都很認(rèn)真地觀察著各種不同商品的價(jià)格，留意超市中顧客購(gòu)物的情景及超市工作人員的服務(wù)方法。3、經(jīng)由大家商討，每位幼兒從自己的存錢罐中取出3元錢，用來進(jìn)行自己的購(gòu)物活動(dòng)。4、孩子們自由組合，分成三個(gè)購(gòu)物小組，并自創(chuàng)隊(duì)名（如：探險(xiǎn)隊(duì)、星星隊(duì)等）。同時(shí)制定本小組的購(gòu)物計(jì)劃，其中包括：小組收集多少錢？硬幣有多少？紙幣有多少？打算買些什么？如果錢不夠怎么辦？買回的商品想怎樣處理？

　　一切準(zhǔn)備工作就續(xù)后，孩子們帶著自己的錢幣開始了購(gòu)物活動(dòng)。在超市里，他們興奮極了，拿著紅色的購(gòu)物筐，穿梭在貨架之間，認(rèn)真地挑選著自己想要買的商品，“這個(gè)餅干媽媽給我買過，很好吃的”、“不行，你不能拿這袋小食品，沒看到它要很多錢嗎？”、“找到了，藍(lán)月亮洗手液在這里，”、“輕一點(diǎn)，不要把東西碰下來”……孩子們按照自己的計(jì)劃選購(gòu)到了商品，興高采烈地去付款。在付款時(shí)，遇到了商品過多而錢不夠的情況，經(jīng)由孩子們同收銀員的交涉，把多出的商品退回，直到買到與所帶錢幣等價(jià)的商品�？吹胶⒆觽冋J(rèn)真的選購(gòu)商品，互相提醒商品的價(jià)格，目不轉(zhuǎn)睛的盯著收銀臺(tái)上的數(shù)字，小手一元元數(shù)著錢幣，退貨時(shí)忍痛割愛的模樣，買到商品開心的笑臉，我真的感動(dòng)了，為孩子們這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神感動(dòng)了。就象瑞吉?dú)W教育體系提倡的那樣：“為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童去思考、去推理和解決問題”。作為教師，我們不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，同時(shí)還是一個(gè)學(xué)習(xí)者，應(yīng)在與兒童重溫與兒童共同建構(gòu)的過程中了解兒童，除了擔(dān)負(fù)著觀察、記錄、解答、協(xié)調(diào)等工作以外，還要善于為兒童創(chuàng)造能引起他們共同建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
 

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