(一)幼兒繪畫(huà)選題應(yīng)生活化

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出了課程生活化的要求，充分表明生活活動(dòng)對(duì)于幼兒教育的作用和意義。3～4歲幼兒受自身認(rèn)知發(fā)展水平的限制，往往只對(duì)日常生活中熟悉或感興趣的物體有繪畫(huà)興趣。因此，教師在選擇繪畫(huà)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重選題的生活化，選擇幼兒生活中所熟悉和感興趣的物體作為繪畫(huà)的主題。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，即使是非眼前的事物也會(huì)在其大腦中有所印象，容易激發(fā)幼兒對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的構(gòu)思和構(gòu)圖。

　　(二)應(yīng)為幼兒提供充分的條件，鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)

　　3～4歲幼兒通常初步接觸繪畫(huà)活動(dòng)，是幼兒繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)之始，同樣也是幼兒繪畫(huà)習(xí)慣養(yǎng)成之初。在繪畫(huà)過(guò)程中，教師應(yīng)為幼兒提供充分的材料，為幼兒創(chuàng)造有利的條件，使幼兒的繪畫(huà)能在色彩、材料、構(gòu)圖等方面有充分發(fā)揮的空間。[8]同時(shí)要避免單一的老師教、幼兒模仿的教學(xué)方式，多通過(guò)玩色、添畫(huà)等多種形式，讓幼兒在構(gòu)圖和構(gòu)思等方面能有自我表現(xiàn)和不斷探索嘗試的機(jī)會(huì)，從而使幼兒在其繪畫(huà)技能尚未發(fā)展的初期也能充分體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，這就還需要教師注意保護(hù)和鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自我的信心。

　　(三)應(yīng)能正確評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品

　　對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)就像大人寫(xiě)日記一樣，是他們運(yùn)用自己熟悉的表現(xiàn)手法，如點(diǎn)、線、圓、各式圖樣等“記錄”深刻于心的生活經(jīng)驗(yàn)的形式與過(guò)程。幼兒通常會(huì)用幾條簡(jiǎn)潔的線代表媽媽?zhuān)�用圓圈代表餅干……雖然一形多意，但都是幼兒內(nèi)心真實(shí)情感與概念的自然流露。為此，教師要完全撇開(kāi)畫(huà)得像不像的錯(cuò)誤觀念，而能鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，通過(guò)反復(fù)欣賞和仔細(xì)聆聽(tīng)孩子的心聲，對(duì)其繪畫(huà)作品作出正確的評(píng)價(jià)。這就要求教師一定要放棄自己的主觀偏見(jiàn)，而能從理解和尊重幼兒所說(shuō)所想所畫(huà)出發(fā)，給予幼兒正確的引導(dǎo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[6]張惠霞．要重視小班幼兒的繪畫(huà)語(yǔ)言[J]．學(xué)前教育研究，2003，(2)．

　　[7]林琳，羅瑾景．幼兒繪畫(huà)構(gòu)圖能力的發(fā)展及指導(dǎo)[J]．學(xué)前教育研究，2005，(12)．

　　[8]侯莉敏．淺論兒童早期繪畫(huà)及其對(duì)教育的影響[J]．學(xué)前教育研究，2006，(1)．

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