游戲精神引領下幼兒行為習慣的養(yǎng)成

    　[摘  要]  游戲精神是幼兒教育的核心價值，也是對幼兒教育的最本質把握。只有關注游戲精神，才能回歸幼兒教育的本真，才能更深層次認識、理解與培養(yǎng)幼兒。幼兒行為習慣的養(yǎng)成應該在游戲精神的引領下進行。幼兒園應讓教師充分認識到游戲精神的意義和價值；讓幼兒園的游戲活動成為幼兒行為習慣養(yǎng)成的載體；開展多樣化的家園合作，讓家長了解游戲精神，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

　　[關鍵詞]  游戲精神；幼兒發(fā)展；行為習慣

　　一、當前幼兒行為習慣培養(yǎng)中存在的問題及原因分析

　　“習慣”指一個人不假思索、不知不覺就表現出來的一種穩(wěn)定行為。“行為習慣”是與人后天條件反射系統(tǒng)建立密切相關、在一定時間內逐漸養(yǎng)成的、自動化了的反應傾向或活動模式，也包括思維、情感等內容。良好行為習慣的形成過程就是一個人的健康人格不斷發(fā)展和完善的過程，對個體的成長具有奠基性的意義和價值。幼兒行為習慣的研究一直受到廣泛的關注和重視。理論界與實踐界都非常關注幼兒行為習慣養(yǎng)成，大家一致認為行為習慣養(yǎng)成是幼兒教育的重要內容，良好的行為習慣能夠讓幼兒終身受用，是幼兒成長的根基性平臺，幼兒教育應有利于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，促進幼兒終生發(fā)展。

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒階段也是兒童養(yǎng)成良好行為習慣的重要時期。一個人如果在幼兒階段養(yǎng)成良好的生活、學習等習慣，將會終生受益，但現實情況卻需要引起足夠重視�，F在的孩子大多是獨生子女，很多父母因為工作方面的原因，平時將孩子托付給爺爺奶奶照顧，受文化、社會習俗等影響，加上又是隔代，爺爺奶奶對孩子寵愛有加，忽視了家庭教育中行為習慣的培養(yǎng)，父母也大多只重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)，造成了很多孩子普遍存在一些習慣較差的現象，如教師抱怨，孩子一屆不如一屆，站沒站相，坐沒坐相。父母苦惱，孩子自理習慣差、學習習慣差，甚至上了大學不能自主生活。

　　本研究通過自編的《幼兒行為習慣養(yǎng)成調查問卷》，發(fā)現當前在對幼兒行為習慣培養(yǎng)的方式上，運用說教式占60％，故事式32％，游戲式8％。在幼兒日常行為的培養(yǎng)中，成人由于對兒童的不信任，往往從自己的立場出發(fā)考慮問題，用自己的思考代替兒童的思考，進而剝奪兒童的主體地位，甚至扼殺兒童的天性，使習慣養(yǎng)成的過程變成了奴役兒童的過程，因此幼兒主要是被動接受，其習慣養(yǎng)成多是他律性作用的結果。很多時候成人為了培養(yǎng)幼兒某個好習慣會說得苦口婆心，幼兒卻聽得了無趣味，行為上改變緩慢�？梢�，當前迫切需要改變培養(yǎng)幼兒行為習慣的方式方法與策略。

　　二、游戲精神與幼兒行為習慣的養(yǎng)成

　　游戲精神是讓游戲回歸兒童生活，讓教育者充分尊重兒童的身心特點，充分認識游戲在兒童教育中的價值、功能和意義，用游戲精神的理念去觀照兒童教育，在教學內容和教學方式上更加適合兒童。[1]游戲精神不排斥游戲，但重在“怎樣的精神”而不是“怎樣的游戲”，以一種精神的特質來理解游戲，把游戲看作是生命的一種存在。游戲精神本質上是一種自由的境界，是一種生活態(tài)度和生存方式，希望擺脫外部壓抑與強制，持守生命本有的生機與活力，關注人生的終極意義。[2]    具體而言，游戲精神倡導回歸本真的教育�；貧w本真的教育，即是要尊重兒童的主體地位，關注兒童當下的快樂。游戲是兒童的存在方式，認識兒童的這種存在方式，是教育“回歸本真”的前提。[3]以此為前提的教育，必然是把兒童的需求放在第一位的教育。“游戲之于兒童既是一種必然，又是一種必須。”[4]游戲是兒童期身心發(fā)展的必然產物，源自兒童內心的自發(fā)需求，與兒童精神發(fā)展水平、特點相吻合，是最自然的一種精神展示方式。幼兒在游戲過程中持續(xù)體驗到一種自娛娛人的、開放和自由的精神。

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