大家伙紛紛提出自己的想法。

　　“毅毅的做法是錯的，應(yīng)該大方些，把東西借給上上一起玩呀。”

　　“你手中的玩具也不是你的，銘銘可以把自己的玩具借給你，你也可以給毅毅的同意與上上一起玩”

　　“上上也可以馬上躲避的，就不至于被怪獸的手抓傷”

　　“上上，誰欺侮你，你就抓住它的手，不讓他動，然后告訴老師……”

　　“……”

　　孩子們想了一堆的主意。

　　最終，這只“怪獸”被“奧特曼”抓進(jìn)“監(jiān)獄”，不能參與小朋友的游戲。

　　大家達(dá)成的協(xié)議是哪只“怪獸”欺侮人類，我們請“奧特曼”，將其收監(jiān)，哪位幼兒欺侮人，將邀請“奧特曼”特警將其帶走，停止某個游戲。

　　分析：

　　毅毅是個文氣但又有些倔的男孩子，喜歡海洋生物，很少與男孩子們一起玩耍。因此，此次“怪獸”傷人事件純屬意外傷害，但又不能輕易放過，以免以后有更多的人利用“玩具”傷人。

　　所以，我就利用了孩子們熟悉的、身邊的“奧特曼”作為切入口，引導(dǎo)幼兒想正義、助人的方向發(fā)展，又在一種游戲的環(huán)境中解決了一項孩子們自己沒法解決的問題。不，事實上是孩子們自己相互幫助解決了問題。我僅利用了孩子們自己的資源，引導(dǎo)他們自己協(xié)商解決了問題。對于中班來說，給了孩子們一個解決問題、共同探討的機(jī)會。

　　從中孩子們知道遇到此類事件后應(yīng)該如何解決，有了類似經(jīng)驗，并學(xué)了一些自我保護(hù)的方法。

　　此類從矛盾的發(fā)生──矛盾的提出──商討方法──解決問題。即孩子的自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)及同伴間相互學(xué)習(xí)的過程。我認(rèn)為如此解決問題比一般的說教好的多，更實際。

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