案例：奧特曼與怪獸

　　葛維娜

　　背景：

　　中班第二學(xué)期的男孩子鐘情與奧特曼、怪獸、皮卡丘等。而且喜歡看它們的VCD，喜歡它們的玩具、木偶，有的孩子幾乎趨向與崇拜。

　　案例：

　　今天銘銘一早就來園了，而且?guī)�來�?只“怪獸”。并對(duì)我說：“葛老師，我今天帶來了許多玩具，我要與小朋友一起玩。”

　　課間，孩子們紛紛拿出自己的玩具與同伴分享。突然銘銘過來告狀“老師，毅毅把上上的手抓開了。”

　　“手抓的？”

　　“不是，是怪獸。”

　　我心理一緊張，馬上隨聲而去，只見毅毅一人坐著，且手中拿著那幾只怪獸玩。上上則揣著手坐在桌邊，觀察自己的傷情。

　　“上上，怎么樣了？疼嗎？”我立即看了“傷口”，并無大礙，便放心了。

　　詢問結(jié)果：銘銘將怪獸借于毅毅，上上想玩，但毅毅不同意，就用手中的“怪獸”將上上推出門外，這一推便推出了“傷口”。

　　馬上召開緊急班級(jí)會(huì)議。

　　我將情況與大家伙通報(bào)。“班內(nèi)發(fā)生這事如何解決？”大伙都一致將矛頭對(duì)向毅毅。毅毅一下子不知所措，哭了：“我不是故意的”。

　　我看見了怪獸，想到了妙法。

　　于是我將矛盾轉(zhuǎn)移到怪獸，“請(qǐng)問，這幾個(gè)是什么化合物？”孩子們齊呼：“怪獸”。

　　“怪獸是好？壞？它們干嗎的？”

　　“不好的，欺侮人”

　　“怪獸與誰打架？”

　　“與小朋友。”

　　“你是正義的化身，應(yīng)該阻止怪獸去欺侮小朋友，現(xiàn)在你卻利用它在欺侮人？”

　　我在提出了問題后，將問題拋給了孩子們。“大家說說該怎么辦？”

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