除了基于模塊的編程方法之外，還有一種新的語言采用了不同的方法來教孩子編程。在 2015 年，Wonder Workshop 設計了一種流式的編程語言，叫做 Wonder。Wonder 讓學生將注意力放在多個功能單元之間的連接，通過這種方法來創(chuàng)造一個狀態(tài)機。這個狀態(tài)機在任意時刻都只能處于一個狀態(tài)，如果它正在處理某個任務，給定一個輸入就可以讓它改變狀態(tài)去做一些其它的事情。

　　除了使學生們擺脫了線性的編程范式，Wonder 還讓他們能以一種簡單的方法來對現(xiàn)實世界的問題建立模型。

　　學生們可以更容易地把一個問題分解成小的模塊，然后用這些模塊來解決一個復雜的問題。這樣他們在解決一個復雜的問題的時候，就能把注意力放在在一個個子問題上。這個分解問題的過程，既是計算機科學的基礎知識，也是 Wonder 語言的設計初衷。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活里也有很多機器人和狀態(tài)機的例子，并且它們正在變得越來越普遍。自動售貨機會在你投入正確的金額時吐出商品。自動駕駛汽車能夠根據(jù)周圍的障礙物決定如何前進。狀態(tài)機還能對很多其他的問題進行建模，就像句法分析、人工智能、通信協(xié)議、游戲中的角色發(fā)展，甚至包括神經(jīng)系統(tǒng)。

　　不論是歷史中的可編程發(fā)明，還是近代的計算機編程語言發(fā)展，我們都能從中看出，編程技術的目的是駕馭機器、駕馭計算機，讓它們更高效的解決問題。所以我們要讓學生逐步接觸、理解、體驗編程的邏輯操作、算法、數(shù)據(jù)結構、工程設計等通用的工程方法與數(shù)學知識。這些核心知識是編程語言的靈魂。學生在需要使用新的編程語言時，這些核心知識能夠幫助他們更快的融匯貫通。更重要的是，學生可以脫離編程語言，更純粹的思考如何讓計算機解決問題，也就是讓學生具有“計算思維”

　　除掌握編程的核心知識，形成計算思維外，我們也要把學生的視野拓寬。我們在家庭、學校里看到的只有PC（個人計算機）和移動設備，我們還要讓學生看到“大”如太湖之光，“小”如能在人體血管里工作的M3計算機，看到汽車、航空、航天、醫(yī)療、軍事、經(jīng)濟、人工智能等各種領域的專用計算機，并且看到這些計算機都在解決什么問題。通過計算機與編程，我們讓學生能夠打開一個全新的視角，來觀察、分析和思考社會的發(fā)展進步，以及同時面臨的問題。
 

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