指導(dǎo)小班幼兒繪畫，應(yīng)先從最基本的線條入手。為使幼兒產(chǎn)生繪畫興趣，教師可給幼兒講一個(gè)有趣的故事，利用幼兒喜愛的故事情節(jié)感染他們，讓他們?cè)诶蠋熒鷦?dòng)形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。

　　第二，中班幼兒階段的繪畫作品，幼兒不僅表現(xiàn)了自己和事物間感情上的關(guān)系，而且還表現(xiàn)出了一種空間的關(guān)系，從構(gòu)圖上看，此時(shí)的兒童作品中往往不止一兩個(gè)形象，有時(shí)會(huì)有更多的形象。他們會(huì)把這些形象用排隊(duì)的方式放在底線上，形成并列式的構(gòu)圖方式。他們繪畫中的形象主題并不相關(guān)，表現(xiàn)出目的性的差異。對(duì)于物體之間的大小關(guān)系，他們也不注意，但已經(jīng)開始把空間關(guān)系試圖表現(xiàn)出來。可以說，這一階段的幼兒對(duì)于形象的分布及主次關(guān)系的處理能力有了一定的發(fā)展。

　　第三，大班幼兒繪畫技能訓(xùn)練把繪畫技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力兩者結(jié)合起來，如果只重視技能，而忽略創(chuàng)造力培養(yǎng)，或忽略技能只追求創(chuàng)造，這樣的教育觀念都是片面的，會(huì)使幼兒繪畫能力的發(fā)展受到嚴(yán)重制約和阻礙。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，繪畫技能的學(xué)習(xí)不能單獨(dú)進(jìn)行，應(yīng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在重視幼兒繪畫創(chuàng)造力的同時(shí)，使幼兒學(xué)好繪畫技能，用心繪畫，展現(xiàn)內(nèi)心的豐富情感和獨(dú)特的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

　　五、正確評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品

　　恰如其分的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒作畫的興趣和對(duì)繪畫的創(chuàng)作熱情，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。教師要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，不能用評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評(píng)價(jià)幼兒的作品。要面向全體，給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，使孩子的創(chuàng)造火花都得以展現(xiàn)，獲得成功感。

　　在講評(píng)過程中，教師最好做一個(gè)合格的聽眾，請(qǐng)幼兒把自己創(chuàng)造作品的思路淋漓盡致地展示出來，讓幼兒真正成為活動(dòng)的“主人”，這樣會(huì)在無形之中調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、表現(xiàn)和操作的欲望，使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放，為幼兒今后的操作活動(dòng)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

　　對(duì)幼兒來說，好的繪畫作品要具備以下條件：

　�。�1）作品要有孩子親身生活的感受和生活的情趣。

　�。�2）作品要有深刻的內(nèi)涵和豐富的想象力。

　�。�3）幼兒要學(xué)會(huì)使用繪畫的基本技巧。按照這些要求，教師在評(píng)價(jià)幼兒的繪畫時(shí)應(yīng)以積極、親切、和藹的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中表現(xiàn)出來的稚拙以及獨(dú)特的個(gè)性特征，進(jìn)而激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒對(duì)于繪畫的表現(xiàn)欲望，讓他們的畫筆在手中揮灑自如。

　　總之，教師必須立足成才，把創(chuàng)新教育融入到幼兒繪畫活動(dòng)中，努力使幼兒的繪畫能力在不斷提高的同時(shí)，促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展。同時(shí)，在繪畫活動(dòng)過程中，教師應(yīng)讓孩子們充分在自由的空間里盡情發(fā)揮出自身潛能，長(zhǎng)期堅(jiān)持，并養(yǎng)成自身良好的習(xí)慣，使他們主動(dòng)地暢游在浩瀚的知識(shí)海洋里，能用富有創(chuàng)造力的大腦和靈活巧妙的雙手去描繪出自身所生活的五彩繽紛的世界。

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