目前,除了公辦兒童中心和少年宮的兒童美術(shù)教育機構(gòu)之外,民辦的校外美術(shù)教育機構(gòu)遍及大江南北。校外美術(shù)教育機構(gòu)規(guī)模不等,大的機構(gòu)甚至開設(shè)連鎖和加盟分支機構(gòu),學(xué)生動輒數(shù)百上千。

　　這些機構(gòu)之間的激烈競爭存在許多隱患

　　其一,贏得家長(而不是兒童)的青睞成了競爭的焦點。為此,一些兒童美術(shù)教育機構(gòu)不惜以成人化的教學(xué)效果吸引家長, 因為其效果非常直觀。

　　其二,家長給予這些機構(gòu)過高的期望。 在當今競爭日益激烈的社會環(huán)境中,家長普遍具有望子成龍、望女成鳳的心理,許多兒童被送到校外教育機構(gòu)學(xué)習美術(shù)并非己愿, 而是由于家長的從眾心理和相互之間的攀比。而且,許多家長都渴望能在極短的時間里,看到自己孩子的“進步”和“成果”。有些家長對兒童美術(shù)比賽尤其熱衷,在一些現(xiàn)場,家長比參賽的孩子還要緊張,似乎參加比賽的不是孩子而是自己。這種壓力自然轉(zhuǎn)嫁到了校外教育機構(gòu)的老師身上, 導(dǎo)致他們?yōu)闈M足家長的虛榮心而做出違背兒童美術(shù)教育規(guī)律的事情。

　　▲少兒美術(shù)比賽活動中緊張的家長

　　其三,導(dǎo)向錯誤的兒童美術(shù)比賽泛濫。 社會的需求必然導(dǎo)致相應(yīng)活動的出現(xiàn),由于家長和美術(shù)教育機構(gòu)的需求,現(xiàn)在的兒童美術(shù)比賽非常之多。其中有些比賽會因為主辦者以及所聘請評委的專業(yè)素質(zhì)不高或?qū)�兒童美術(shù)理解有誤,從而誤導(dǎo)了兒童美術(shù)的自然取向。

　　其四,一些從業(yè)教師缺乏對兒童美術(shù)的正確認識。由于兒童美術(shù)教育的迅速發(fā)展, 急需大量的從業(yè)教師。這些教師來源復(fù)雜, 其中一些人既沒有經(jīng)過就職前的專業(yè)教育, 上崗后又沒有得到合適的培訓(xùn),因而對兒童美術(shù)教育缺乏正確的認識。他們往往用原有的“美術(shù)”和“設(shè)計”專業(yè)知識從事教學(xué), 從而導(dǎo)致兒童美術(shù)教育被“專業(yè)”扭曲。

　　上述很多做法,是在愛兒童的招牌下行害兒童的事情,實際是不尊重兒童、不遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為,違背了現(xiàn)代兒童觀的主旨。因此,什么是兒童美術(shù)?什么是兒童美術(shù)教育的真正價值?需要我們做深入的思考。

　　兒童美術(shù)具有獨特的內(nèi)涵。這一概念與兒童文學(xué)、兒童音樂、兒童舞蹈等概念的內(nèi)涵并不類同。后者幾個概念的內(nèi)涵是“成人為兒童創(chuàng)作的文學(xué)、音樂和舞蹈,或供他們欣賞、體驗和學(xué)習”;而兒童美術(shù)的內(nèi)涵則是“兒童根據(jù)自己的觀察、體驗,運用美術(shù)方法的創(chuàng)作活動及其作品”。

　　正因為自己創(chuàng)作與他人為其創(chuàng)作之分野,使得兒童美術(shù)具有極強的發(fā)展意義,因為畢竟兒童終歸要發(fā)展為成人。作為生命屬性,唯一能代表人的智力、情感和體力高峰的是成人而非兒童。同理,能代表人類美術(shù)最高成就的是成人美術(shù)而非兒童美術(shù)。如果說兒童美術(shù)代表著人類最高成就,那么試問:我們能夠說出幾位世界著名的兒童畫家嗎?我們又知道哪幾件兒童美術(shù)的杰作呢? 相信沒有人能夠回答這樣的問題。而凡是初具美術(shù)知識的人卻能輕而易舉地列出一些著名成人美術(shù)家的名字及作品。其實,成人對兒童美術(shù)的偏愛和褒揚是因為能夠從中感受到天真無邪的童趣和肆意無拘的想象。雖然一些成人藝術(shù)家也嘗試以兒童的眼光看世界,模仿兒童的手法表現(xiàn)世界,如畢加索和米羅;卻沒有必要無限地夸大兒童美術(shù)的藝術(shù)本體價值。

　　兒童美術(shù)教育對不同的人具有不同的價值,從兒童美術(shù)中,心理學(xué)家可以發(fā)現(xiàn)兒童的身心狀態(tài),藝術(shù)理論家可以找到藝術(shù)發(fā)生學(xué)的證據(jù),美術(shù)家可以借以拓展自己的創(chuàng)作思路和空間,一些家長可以滿足自己的虛榮心。然而這些價值都是外在的,兒童美術(shù)教育的真正價值又是什么呢?
 

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