3. 課件演示，找學(xué)生簡(jiǎn)述圖意。

　　假如現(xiàn)在的我們正置身于這樣的畫面里，或許你就是天上的白鷺，或許是江

　　邊的桃花，又或許是這個(gè)漁人，你會(huì)怎樣向其他人描述眼前的景象呢？

　　4. 文圖相連，設(shè)境朗讀，再次感知。

　�。�1）看到此景此情，我情不自禁地想吟一曲《漁歌子》。生讀課文。

　�。�2）是啊，青箬笠、綠蓑衣里藏著一份悠閑和自在。來(lái)，讓我們像漁人一樣悠

　　閑地吟誦道———（生讀課文。）

　　5. 師小結(jié)。我們剛才通過想象，把短短的27 個(gè)字想象成那么豐富的畫面。這

　　是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的一種好方法。

　　三、自主學(xué)詞，悟情悟境

　　1. 自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生選擇借助注釋、工具書或討論等方法嘗試著理解詞意。

　　2. 匯報(bào)收獲。

　　你是怎么理解這首詞的？（著重指導(dǎo)理解詞意及“不須歸”等較難理解的

　　詞語(yǔ)。）

　　3. 品讀感悟。

　�。�1）在這首詞里，你最喜歡哪句或哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？試著把你體會(huì)到的感受

　　放到這句話里美美地讀一讀。

　�。�2）學(xué)生習(xí)讀，相互評(píng)議，再品讀。誰(shuí)能給他一些意見或者建議？融入

　　你的體會(huì)，再讀一讀！

　�。�3）教師范讀。

　　教師以“朗誦”和“吟誦”兩種不同方式進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生了解“朗讀、誦讀

　　和吟誦”的區(qū)別。

　　4. 學(xué)生對(duì)教師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5. 學(xué)生配上動(dòng)作進(jìn)行個(gè)性誦讀。（配圖、配樂。）

　　6. 師小結(jié)：剛才我們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，通過品詞句，初步體悟并品讀了《漁

　　歌子》。其實(shí)，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎？

　　7. 拓展閱讀，深層體悟。

　�。�1）出示詩(shī)人生平，初解性情：張志和，原名張龜齡，不僅是詩(shī)人、畫家，還精

　　通音律。16 歲，他在折子里寫了治國(guó)良方呈給皇帝，皇帝很喜歡，賜名“志和”，任

　　命他為翰林待詔，后來(lái)因事被貶為縣尉，從此他辭官不作，隱居在太湖一帶，扁舟

　　垂釣，但從不下餌，自稱“煙波釣徒”。

　�。�2）引入《和答弟志和漁父歌》，拓展理解。（課件出示。）

　�。�3）對(duì)比和讀，即興口語(yǔ)交際，深悟詞意

　　（4）圖文結(jié)合，引導(dǎo)背誦。

　　四、總結(jié)全文，拓展積累

　　1. 歸納學(xué)法。

　　一是解釋詩(shī)題，讀通明意；

　　二是誦讀想象，理解大意；

　　三是了解背景，悟情悟境。

　　師小結(jié)：有了這把“鑰匙”，以后，我們就可以運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)

　　更多的古詩(shī)詞了。

　　2. 配樂誦讀，拓展積累。

　　詩(shī)詞是我國(guó)燦爛文化中璀璨的明珠、瑰麗的奇葩，最后，讓我們?cè)趦?yōu)美的

　　古典弦樂中去了解、積累更多的古詩(shī)詞

　　句吧�。ㄕn件出示。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　漁歌子

　　美麗如畫 景

　　悠閑自在 人

　　輕松愉悅 心

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