求知欲不僅反映在知識層面，而且反映在對人對社會的好奇。我經(jīng)常對兒子說“每個人都有有趣的故事，只是看你是否有好奇心去聽他的故事”。這是今后生活中一切與人打交道的基礎(chǔ)，包括夫妻關(guān)系、同事關(guān)系、朋友關(guān)系等。

　　學(xué)習(xí)不等于書本知識，更不等于學(xué)習(xí)成績。書本知識只是學(xué)習(xí)的一個部分，生活才是最好最大的校園。

　　我經(jīng)常告訴兒子：“注意哪些事情讓你感興趣、讓你好奇、給你帶來愉悅。找到你的才能，用這個才能去幫助他人。”

　　二、明確責(zé)任，制定界限，逐漸放手讓孩子承擔(dān)責(zé)任

　　明確責(zé)任：

　　在兒子上幼兒園開始有作業(yè)時，我就很明確地告訴他，學(xué)習(xí)是他的責(zé)任，不是父母的責(zé)任；他為他自己學(xué)習(xí)，不是為了父母學(xué)習(xí)。

　　制定界線，當天的作業(yè)一定要完成：

　　記得兒子二年級左右的時候，一天快要睡覺的時候，他自己突然想起來有個作業(yè)沒完成，明天要交的。他問我可不可以不做。兒子忘了做功課，馬上又要睡覺了，我當然有點生氣，但我沒有發(fā)火，心平氣和但堅定地告訴兒子：完成每天的作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任，你今晚一定要完成，多晚都要完成。兒子很不情愿地做完了作業(yè)才上樓。

　　兒子在幼兒園時，我告訴他，不懂可以來問媽媽，媽媽可以幫你建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每晚兒子告訴我他做完作業(yè)時，我會坐下來與兒子一起對照老師當天給的作業(yè)清單，看有沒有漏掉哪個作業(yè)。如果有老師批改過的考試題，因為需要家長簽名，我會和兒子一起檢查那些錯了的題，看兒子概念是否搞懂了。

　　逐漸放手讓兒子承擔(dān)責(zé)任：

　　一年級時，我開始是從一個星期檢查二、三次減少到一、二次。我在兒子二年級時開始對他的做功課逐漸放手，不檢查他的功課，成績單只負責(zé)簽名，只問一句“錯的地方你都搞懂了嗎？” 兒子有不懂的地方來問我，我會問“你如果上課沒注意聽，那以后是否應(yīng)該更專心聽；如果不是因為上課不專心，那你可以回學(xué)校問同學(xué)或老師。”每學(xué)科老師每周一次在上課前都會提供額外輔導(dǎo)。有次兒子自己主動報了名，這意味著他早上需要早起45分鐘，我很為他的這種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興！

　　兒子三年級之后我就不檢查兒子的作業(yè)了，他是否做了，做得怎樣，我均不知道。我只是和顏悅色偶爾提醒：功課做了嗎？兒子現(xiàn)在上了7年級，他回到家會自己安排時間把作業(yè)做完，完全不需要我操心。我告訴兒子，如果他哪門學(xué)科需要幫助，可以告訴我，我們一起找解決辦法。只要他知道安排時間，知道輕重緩急，我也就不過多涉入，只是有時表揚他的時間管理做得很好。說老實話，我在兒子學(xué)習(xí)上沒花很多功夫，看到兒子視學(xué)習(xí)為自己的責(zé)任，這么自覺，我感到很欣慰。

　　三、與兒子一起檢查他執(zhí)行責(zé)任的情況

　　老師會把學(xué)生的考試成績、家庭作業(yè)成績和老師評語放到學(xué)校網(wǎng)站上，幾乎每星期都有更新。我基本上是等到report card 出來（可能是一個季度一次吧）才上網(wǎng)看看，對兒子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況有個大概的了解。記得一次我坐下來與兒子一起看網(wǎng)上他的學(xué)習(xí)成績時，成績有一、二門不怎樣，問他問題出在哪？怎樣改進？他答：“幾次功課交晚了，匆匆忙忙質(zhì)量也不好。改進的方法是以后做作業(yè)不要等到最后一天。”你看他自己會做總結(jié)，有心去改，這就挺好。

　　我覺得太頻繁查孩子的成績，家長容易對孩子的每個錯誤過于關(guān)注，接著就情不自禁地想“修正”孩子的每一個錯誤，從而引起家長與孩子的沖突。我還是覺得我們應(yīng)該給孩子一些成長的空間，家長應(yīng)該把握大的方向，看得更遠。

　　當然以上三點我需要不斷與兒子一起復(fù)審。

　　把孩子的責(zé)任還給孩子，允許孩子犯些錯誤，反而培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心，調(diào)動了孩子的積極主動性。通過這種方式，孩子成長了、懂事了，我們也鬧得個輕松，何樂而不為呢？

　　有些孩子認為學(xué)習(xí)是為了家長，缺乏主動性和責(zé)任心，這主要是父母包辦太多，過多地涉入孩子的學(xué)習(xí)所造成的，因為他們不能讓孩子犯一點的錯，包括不能忍受孩子的成績暫時不好，這樣孩子就喪失了很多發(fā)展獨立自主精神的寶貴機會。如果孩子在小學(xué)、初中成長的過程中，能通過失敗的經(jīng)歷去思考、 總結(jié)、改進和成長，那這段經(jīng)歷對他今后的人生有多么大的幫助，它遠比孩子在家長的扶持監(jiān)護下的優(yōu)秀成績來的更重要。

　　總結(jié)一下，很多家長誤把放手等同于放任，放手絕不是放任。我認為放手的原則是：無條件愛孩子，這個愛與孩子的成就無關(guān)，愛和賞析孩子這個人，他的美好天性和優(yōu)良品質(zhì)；在一定的范圍（制度）內(nèi)，給孩子做決定的機會、給孩子犯錯誤的的機會、給孩子走彎路的機會、給孩子成長的空間；家長要經(jīng)常與孩子交流，把我們做人做事的道理通過生活的點點滴滴分享給孩子，去引導(dǎo)孩子。每個孩子都有與生俱來積極向上的需求，往往是因為孩子成長過程中，外面的聲音（比如家長的嘮叨、 督促、監(jiān)督）太大，干擾了孩子傾聽內(nèi)心的聲音，破壞了孩子積極向上的天性。

　　有些我們想要孩子改而改不了的習(xí)慣，也許到了兩情相悅的時候，孩子就有動力改了。什么年齡做什么事，這就是人類發(fā)展的自然規(guī)律。我們應(yīng)該遵守這個規(guī)則，順應(yīng)自然法則，才能做到“無為而無不為”。

　　1.與孩子站在同一個戰(zhàn)壕里

　　當孩子經(jīng)歷自然結(jié)果而意識到自己當初的選擇是不明智的時候，我們的態(tài)度不應(yīng)該是幸災(zāi)樂禍落井下石地數(shù)落孩子“你看你看，我都告訴你了，你偏偏不聽，現(xiàn)在知道錯了？” 而應(yīng)該是鼓勵的態(tài)度“孩子，沒關(guān)系。媽媽（爸爸）小時候也做了好多錯事，吃一塹長一智，小孩子就是這樣成長的”。

　　2.激發(fā)孩子的內(nèi)動力

　　我堅信每個孩子天生都孕育著積極向上的種子，只要家長對孩子有高質(zhì)量的陪伴、關(guān)愛、贊賞、傾聽和鼓勵，就給這顆種子的茁壯成長創(chuàng)造了條件，孩子的內(nèi)動力就被激發(fā)出來了。當然了，要給孩子進步所需要的時間。

　　3.接受孩子的不完美

　　從短期來看，孩子在家長不停地督促監(jiān)督下的表現(xiàn)也許比家長放手后的孩子的表現(xiàn)好，這也是很多家長不敢放手的原因。但孩子在家長監(jiān)督下的表現(xiàn)來自于外界的控制，而不是來自于內(nèi)在的力量，從長期來看，來自內(nèi)在的力量會更強大更持久，我們畢竟只能陪伴孩子一段路，剩下的路需要孩子自己有內(nèi)動力走下去。所以一定要接受孩子在成長中表現(xiàn)出的“不完美”。

　　只要我們改變我們的態(tài)度和方式，孩子的很多“問題”也會有所改善的。經(jīng)常聽到了家長埋怨已讀高中的孩子對自己的事情表現(xiàn)得不太負責(zé)任，這或許是孩子小時家長越俎代庖過多，或許是家長在“負責(zé)任”方面對孩子的期待值過高。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看