明明早就習(xí)慣了幼兒園生活，怎么又突然不愿上幼兒園了呢？幼兒園老師為你總結(jié)了寶寶不愿上幼兒園的四種類(lèi)型，試試能否對(duì)號(hào)入座，學(xué)學(xué)如何見(jiàn)招拆招。

　　第一類(lèi)：年齡小依戀家長(zhǎng)

　　案例1

　　越越是班級(jí)年齡最小的男孩，正因如此，他是小班第二學(xué)期才插班入園的。和其他孩子一樣，越越也經(jīng)歷了入園分離焦慮期，然后慢慢開(kāi)始適應(yīng)幼兒園生活。但好景不長(zhǎng)，一段時(shí)間后，越越又開(kāi)始哭鬧不愿上幼兒園，甚至只要發(fā)現(xiàn)媽媽的車(chē)子往幼兒園開(kāi)他就會(huì)開(kāi)始哭鬧，更別說(shuō)和媽媽分開(kāi)時(shí)了。越越媽媽頭疼不已，不明白兒子到底怎么了，是不是該等他大一點(diǎn)再送到幼兒園來(lái)呢？

　　原因分析

　　越越這種小年齡寶寶，不愿上幼兒園的根本原因就是不想和媽媽分開(kāi)，當(dāng)然也和他插班生的情況也有關(guān)。剛開(kāi)始上幼兒園自然非常不愿意，每天哭鬧、纏著老師要找媽媽。一段時(shí)間后，他發(fā)現(xiàn)幼兒園其實(shí)還是有很多好玩的人和事的，就開(kāi)始嘗試去探索，慢慢融入新集體。然而，這對(duì)他來(lái)說(shuō)有些困難，他會(huì)發(fā)現(xiàn)在幼兒園不像和媽媽一起時(shí)那么隨心所欲，有的小朋友還會(huì)“欺負(fù)”自己，如不和自己玩等。這時(shí)他就不愿來(lái)幼兒園了。

　　告訴你，老師都會(huì)這樣做

　　1.老師給予更多的關(guān)愛(ài)。

　　幼兒園老師會(huì)對(duì)插班且年齡小的寶寶多一些關(guān)注和照顧。除了在精神上多給予鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)外，還會(huì)在生活中給予更多幫助，讓他心理上逐漸接受幼兒園，生理上也能夠勝任幼兒園的生活。如一日三餐多一些實(shí)質(zhì)幫助，午睡時(shí)多一些時(shí)間陪伴，游戲時(shí)多一些單獨(dú)談心等等。

　　2.專門(mén)的“大帶小”服務(wù)。

　　老師還會(huì)在班上邀請(qǐng)一位能力強(qiáng)的哥哥或姐姐照顧他，提供一對(duì)一的“大帶小”服務(wù)。擔(dān)任哥哥或姐姐角色的小朋友要負(fù)責(zé)幫助越越在幼兒園的一日生活，更要在游戲時(shí)間帶著越越一起融入班級(jí)集體中。如教會(huì)越越班級(jí)的一些行為規(guī)范，帶越越一起上廁所、洗手，幫越越完成穿脫衣褲等等。

　　建議你，家長(zhǎng)這樣做

　　1.接受孩子不愿上幼兒園的情緒。

　　當(dāng)小年齡的孩子說(shuō)“不想去幼兒園”時(shí)，他們是真的不想去，因?yàn)閷?duì)陌生的環(huán)境和離開(kāi)父母非常不安。這時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)用“你怎么能不想去幼兒園呢”，“幼兒園多有意思啊，爸爸媽媽都特別想去幼兒園”等來(lái)回應(yīng)孩子，以期帶動(dòng)孩子的積極性。殊不知，這其實(shí)是在否認(rèn)孩子的真實(shí)感受。

　　●家長(zhǎng)首先要理解、承認(rèn)孩子的感受，“是啊，你不想去幼兒園啊，我知道，你會(huì)想媽媽啊。”讓他知道，媽媽其實(shí)是理解他的；

　　●然后再說(shuō)一些能讓孩子安心的話：“媽媽也一樣會(huì)想你的，你放學(xué)了媽媽就來(lái)接你，你又可以和媽媽在一起了。”這樣能讓孩子逐漸放心。

　　2.和孩子一起直面幼兒園生活

　　不要因孩子暫時(shí)排斥幼兒園，就避而不談，而應(yīng)該和孩子一起直面幼兒園生活。

　　●家長(zhǎng)先和老師溝通，了解孩子在適應(yīng)新班級(jí)時(shí)哪些環(huán)節(jié)會(huì)遇到困難。

　　●在孩子心情好時(shí)通過(guò)輕松的方式來(lái)聊一聊。如在幼兒園里如果想媽媽了怎么辦？吃飯只想吃一碗怎么辦？別的小朋友搶自己的玩具了又該怎么辦？

　　不用刻意教孩子遇到此類(lèi)情形怎么辦，孩子會(huì)在實(shí)踐中嘗試，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)聊的這些很有用時(shí)，他會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)和你聊他的幼兒園生活。

　　3.讓孩子明白和媽媽一起也需要獨(dú)立完成自己的事情

　　孩子不愿上幼兒園的一個(gè)重要原因是：和媽媽一起與在幼兒園生活反差較大。和媽媽一起時(shí)很自由，想要抱抱、親親都可以，遇到任何困難，只要用點(diǎn)小伎倆，媽媽就會(huì)幫我做好，但在幼兒園里卻截然相反。

　　因此，媽媽要盡量縮小這兩者之間的差距，讓孩子明白，和媽媽在一起，自己的事情也要自己做，遇到困難也需要自己去解決。當(dāng)兩者之間無(wú)論孩子選擇哪種都差不多時(shí)，對(duì)幼兒園也就不那么排斥啦！

　　第二類(lèi)：躲避幼兒園壓力

　　案例2

　　瞳瞳是班級(jí)年齡較大的女孩，上幼兒園對(duì)她來(lái)說(shuō)一直都比較輕松。她憑借自己良好的自理能力和較強(qiáng)的適應(yīng)力，很快成為班里的大姐姐，老師的小幫手。然而，自從班級(jí)開(kāi)設(shè)體育課后，瞳瞳每天上幼兒園都會(huì)鬧情緒，而且還會(huì)傷心哭很久。

　　原因分析

　　很明顯，幼兒園里的體育課給瞳瞳一直以來(lái)如魚(yú)得水的幼兒園生活帶來(lái)壓力了，而且，一直以來(lái)作為“大姐姐”的自豪感以及被老師表?yè)P(yáng)的自尊心，讓她不允許自己的良好形象受到挑戰(zhàn)。于是，不上幼兒園就成為了躲避壓力的唯一途徑。

　　告訴你，老師都會(huì)這樣做

　　幼兒園老師會(huì)觀察是什么事情讓孩子感到壓力。明確了這一壓力事件后，老師會(huì)觀察孩子在壓力事件中的具體表現(xiàn)，弄清孩子到底是因?yàn)樾睦锱懦獠辉敢庾�，還是因?yàn)槠渲械哪稠?xiàng)活動(dòng)沒(méi)法完成，或是完成時(shí)沒(méi)得到老師、同伴的正確評(píng)價(jià)。

　　1.讓孩子明白每個(gè)人都會(huì)遇到挫折。

　　挫折是成長(zhǎng)路上的一筆財(cái)富，適當(dāng)經(jīng)歷挫折并在成人引導(dǎo)下正向面對(duì)挫折，孩子才能形成較完善的性格。老師會(huì)通過(guò)和孩子聊天的方式，讓孩子明白，每個(gè)人都會(huì)遇到一些暫時(shí)沒(méi)法完成的事，但只要自己努力去嘗試、練習(xí)，就會(huì)克服困難。

　　此外，老師還會(huì)通過(guò)一些簡(jiǎn)單事讓孩子去實(shí)踐、體驗(yàn)經(jīng)歷挫折、面對(duì)挫折、解決挫折的過(guò)程，讓孩子在克服困難的過(guò)程中重拾自信心。

　　2.積極鼓勵(lì)，進(jìn)行正向引導(dǎo)。

　　在孩子感到壓力的事情上，老師會(huì)通過(guò)語(yǔ)言上的鼓勵(lì)以及行動(dòng)上的更多指導(dǎo)，來(lái)幫助孩子達(dá)成，從而將壓力事件最終解決。

　　建議你，家長(zhǎng)這樣做

　　家長(zhǎng)首先應(yīng)和班級(jí)老師積極溝通，一起找出幼兒園壓力事件。了解原因后，應(yīng)調(diào)整自己的角度，將孩子的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)換為正向引導(dǎo)，和孩子共同面對(duì)。

　　1.將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)換為正向引導(dǎo)

　　家長(zhǎng)自己一定有真切體會(huì)，焦慮不安時(shí)也學(xué)習(xí)不好。要想學(xué)好一件事，首先要有自信�？蓪�(duì)孩子說(shuō)“你吃飯這樣慢到了幼兒園可不行”、“你還是做不好這個(gè)動(dòng)作，到了幼兒園可怎么辦呢”，這些話可沒(méi)法幫孩子建立信心，反倒會(huì)給孩子“幼兒園很可怕、我去不了幼兒園、我做不到”的印象。

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