這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　　這個(gè)故事你之前聽(tīng)過(guò)類似的嗎？

　　這個(gè)故事中最有趣的片段是哪些？你認(rèn)為你會(huì)這樣嗎？

　　這個(gè)故事中作者的表達(dá)方式有什么特別的？

　　第二個(gè)階段適合孩子 在有很多本書(shū)提問(wèn)和互動(dòng)的基礎(chǔ)積累下，孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)故事，并理所當(dāng)然的認(rèn)為父母在閱讀完會(huì)提問(wèn)。

　　問(wèn)題的形式可以 多樣化，可以和第一階段穿插進(jìn)行，但是孩子的興趣點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到閱讀文本上來(lái)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物特點(diǎn)、故事情節(jié)、中心思想等等，提問(wèn)的方式要靈活多變。

　　第三階段：

　　孩子的內(nèi)在感受和串聯(lián)式提問(wèn)

　　第三個(gè)階段也是閱讀理解的最高境界， 是孩子內(nèi)心的真實(shí)感受，以及孩子聽(tīng)完故事之后大腦中進(jìn)行活躍的知識(shí)串聯(lián)的學(xué)習(xí)模式。

　　在這個(gè)階段，對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求，這些要求不僅僅是對(duì)孩子閱讀的一本書(shū)的了解，還有對(duì)家長(zhǎng)知識(shí)體系和知識(shí)面的考慮。

　　如果家長(zhǎng)不閱讀，你又怎么能讓孩子愛(ài)上閱讀、幫助他們更好閱讀？

　　在第三階段，很多孩子可能已經(jīng)不需要家長(zhǎng)提問(wèn)，就已經(jīng)開(kāi)始展開(kāi)豐富的內(nèi)心活動(dòng)，但是如果要提問(wèn)，在這個(gè)階段以下一些問(wèn)題大家可以參考。

　　比如：

　　聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么樣的感受？

　　作者寫(xiě)這個(gè)故事，他的哪些文字和你的感受是一樣的？

　　和這本書(shū)有相同意義的其它故事，你聽(tīng)過(guò)哪些？

　　這本書(shū)中的故事告訴我們的道理會(huì)對(duì)你的生活產(chǎn)生什么樣的影響？

　　如果有機(jī)會(huì)見(jiàn)到作者，你會(huì)問(wèn)他/她什么樣的問(wèn)題？

　　問(wèn)題的形式可以根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)多樣的進(jìn)行，但是要從孩子的興趣開(kāi)始，到以故事為中心的認(rèn)知轉(zhuǎn)移，最終再回到孩子本體的認(rèn)識(shí)上。

　　這是孩子學(xué)習(xí)任何一本學(xué)科學(xué)習(xí)的最基本的途徑，從浮于表面的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始， 到更深的挖掘故事內(nèi)在， 再回到孩子的內(nèi)在感受。

　　如果孩子在閱讀課外書(shū)的過(guò)程中有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么孩子在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，他們都會(huì)獲得這樣的學(xué)習(xí)方法。

　　在任何階段的學(xué)習(xí)生涯中，提問(wèn)、思考、回答，是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的正確、有效的途徑。
 

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