3、 由此，不難理解為什么作者會潸然淚下，作者歌頌一種什么精神。

　　再次齊讀后三段，概括中心。

　　的環(huán)境中明確：歌頌在困厄頑強(qiáng)拼搏的生命力。（板書）

　　4、結(jié)束語：同學(xué)們，做頑強(qiáng)拼搏的人吧。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能見彩虹”，愿我們通過三年的拼搏，都找到屬于自己的那一片美麗的彩虹。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　1、 合理的想象是對本文內(nèi)容的再創(chuàng)造。學(xué)生很喜歡這種聯(lián)系課文又跳出課文的自由討論。給學(xué)生足夠的時間和空間來猜想，來表達(dá)自己的思考。

　　2、 質(zhì)疑、討論、發(fā)表意見的活動過程，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識的過程。方法思路的培養(yǎng)、形成，更為重要。

　　四、 當(dāng)堂練筆

　　1、 學(xué)生舉例。生活中在困境中頑強(qiáng)拼搏，顯示強(qiáng)大生命力的例子。

　　2、 練筆。

　　題目：《我愛小草》（板書）

　　要求：哲理意味的狀物散文（片段）

　　3、 當(dāng)堂交流、評價。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　1、 練筆是對本文學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，本課第二個學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在練筆中充分反映。

　　2、 布置作業(yè)第二題，“思考文中一些富有哲理的句子。”給學(xué)生留下問題，繼續(xù)探究問題。

　　五、 布置作業(yè)

　　1、 完成練筆，豐富內(nèi)容。

　　2、 思考文中一些富有哲理的句子。

　　六、 后記

　　1、媒體的運(yùn)用將增強(qiáng)教學(xué)效果�？刹シ牌�段石縫間松柏的風(fēng)景片，提高直觀效果。

　　附：

　　我愛小草

　　“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

　　我愛讀這首古人贊美小草的詩，因?yàn)槲覠釔坌〔莸臉銓?shí)無華，熱愛小草頑強(qiáng)的生命力。

　　小草，雖然沒有迎春花“一支獨(dú)占春”的姿態(tài)，但當(dāng)春風(fēng)吹拂，春雨綿綿的時候，它把生命的綠色奉獻(xiàn)給了人類。

　　秋風(fēng)蕭瑟，樹葉飄零，世上一切植物都逃不脫大自然的安排。小草也枯黃了，衰亡了，但只要種子落在土里，就能孕育著春的希望。

　　“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”小草啊，雖然你是這樣?jì)尚�單薄，但你的生命力卻是這樣頑強(qiáng)，小草啊，多么平凡然而又是多么高尚。

　　我要贊美小草，我要贊美小草一樣的具有頑強(qiáng)生命力的人

　　附：

　　課改工作，教師是最關(guān)鍵的。課程意識，不僅是書本材料的改革，更是人的意識的轉(zhuǎn)變。教師學(xué)生應(yīng)是一個合作、共建的關(guān)系。教與學(xué)是統(tǒng)一的，在教學(xué)活動中，師生應(yīng)是共同在分享上課的快樂。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生有充分的時間和空間去猜想，去想象。讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑、思考的過程中，學(xué)會自主探究性的學(xué)習(xí)。

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