二、憶一憶，走近文本

　　1、齊讀課題。復(fù)習(xí)字詞。

　　2、回憶文章主要寫了什么，借鑒老師出示的詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。

　　3、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)是一種概括文章主要內(nèi)容的好方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這是第二課時(shí)的教學(xué)，所以開(kāi)課直接切入重點(diǎn)，讓學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容。但三年級(jí)的孩子直接概括文章主要內(nèi)容較難，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)交給學(xué)生概括的方法。]

　　三、品一品，感悟文本

　　1、默讀課文5-13自然段，用橫線畫出感受最深的語(yǔ)句，用心體會(huì)，試著把想法、感受寫在旁邊。

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段

　　（1）這一段寫的就是父親做冰燈的（過(guò)程）。請(qǐng)學(xué)生找到父親做冰燈時(shí)的關(guān)鍵詞。（托著、打磨、擦擦、捂）

　�。�2）大年三十的早上，父親就起來(lái)做冰燈了。此時(shí)，父親心里在想什么呢？抓住這些詞語(yǔ)，展開(kāi)想象談一談。

　�。�3）透過(guò)父親做冰燈的動(dòng)作，我們能深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的那份愛(ài)。抓住描寫人物的關(guān)鍵詞，展開(kāi)合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心。

　�。�4）父親長(zhǎng)時(shí)間用雙手打磨這塊冰，這是一雙怎樣的手呢？

　　（5）寒冬臘月，滴水成冰，父親開(kāi)始做冰燈了，剛做一會(huì)手就凍紅了，他卻只捂一會(huì)兒手就又開(kāi)始打磨了。來(lái)，你讀。

　　好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂(lè)身影，就又開(kāi)始打磨了。你再讀。

　　終于，冰燈要做成了，父親的手簡(jiǎn)直凍得失去了知覺(jué)，但為了滿足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受、去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。]

　　3、父親就這樣忍受著寒冷，打磨著冰燈，透過(guò)父親做冰燈的動(dòng)作，我們深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的那份愛(ài)。板書：父愛(ài)子

　　4、除了父親的動(dòng)作，在5——13段中，你還畫了哪些讓你感觸深的句子？

　　5、學(xué)習(xí)第9自然段

　�。�1）剛才我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，抓住了人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞，展開(kāi)合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心。用這種方法談?wù)勀銓?duì)這段的體會(huì)。

　�。�2）父親那么愛(ài)兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢？

　�。�3）其實(shí)文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經(jīng)歷。配圖介紹：這就是本文的作者馬德，他出生在河北農(nóng)村。父母都是地地道道的農(nóng)民，一輩子全靠種地為生，他小時(shí)候的生活非常的貧窮。

　　[設(shè)計(jì)意圖：介紹作者生活背景，讓學(xué)生更好的理解文字背后的情感。]

　�。�4）指導(dǎo)讀第9自然段。

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