（2）（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎？（課件出示“象形爺爺”房門，門上有圖文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口）

　�。�3）引導觀察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據(jù)圖連線。組織小組交流：“象形爺爺”造的字有什么特點？從課文中畫出有關句子讀一讀。

　�。�4）自由讀第2～5自然段。

　　思考：

　　①、大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映？引導學生比較句子，讀出感情。

　　人們用這些字來記事，多方便�。�

　　人們用這些字來記事，很方便。

　�、�、“象形爺爺”有什么難處？

　　指導讀好句子：“這可不是件容易的事��！”并練習換個說法，而使句子意思不變。

　　2、細讀第二部分（第6～15自然段）

　�。�1）、自由朗讀第二部分，同桌交流。你能給“象形爺爺”的三個兒子取個名字嗎?說說名字的由來。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）在文中劃記相關的句子，讀一讀。

　�。�2）、.默讀課文第二部分，引導學生通過“找房間”游戲，初步了解指事字、會意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖和課后練習第2題中的漢字，學生找對一間，房門就打開）

　　交流：你們是用什么方法找到他們的房間的？

　　教師小結(jié)：三種造字方法的特點。

　�。�3）、指導朗讀第二部分。

　�、�、（師生合作讀）三個兒子創(chuàng)造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績。你們能想像他們當時的心情嗎？分角色朗讀文中的對話。

　�、�、小組合作讀人物的對話，體會他們當時的心情加上自己動作、神態(tài)。

　　③、聯(lián)系上下文理解詞語再練讀。

　　師質(zhì)疑：老師不明白，兩位哥哥不想當造字大王嗎？為什么說三弟當選當之無愧？你能結(jié)合上下文，說說“異口同聲”、“當之無愧”的意思嗎？趕快和你的學習伙伴交流交流，再練讀這一自然段。

　�、堋⒔Y(jié)合字例體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　1）、從本冊中找出學過的形聲字。

　　2）、教師巡視指導,小組匯報。引導發(fā)現(xiàn)，再讓學生回憶記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學習形聲字，辨認要仔細。”在引導發(fā)現(xiàn)的過程中結(jié)合字例提醒學生形聲字不能什么字都認半邊。

　　⑤、比較形聲字與象形、指事、會意字的優(yōu)劣。

　�。ㄐ温曌衷熳趾啽�，方法新穎，造字量大。而象形、指事、會意有局限性，字量少）

　　3、學習第三部分（第16自然段）

　�。�1）、齊讀第16自然段。

　�。�2）、小結(jié)過渡：今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家，認識了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對于我們學習漢字很有幫助。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、運用方法識記本課生字。

　　2、引導學生回顧所學的漢字，鼓勵學生試著根據(jù)構(gòu)字規(guī)律去識記它們。

　　3、（課件出示日常生活中的典型字例）引導留意觀察生活中所見的漢字，試著運用方法自主識字。

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