三、學(xué)習(xí)2——5自然段

　　1、讓學(xué)生自由讀2——5段，找出里面表示時(shí)間的詞。

　　2、抽生回答。（注意：有可能學(xué)生一下找不出春天或秋天，教師要加以引 導(dǎo)。然后豎著板書“春天、四五月、秋天、十一月左右”）

　　3、齊讀第2段。思考：本段寫的什么？它又什么特點(diǎn)？

　　4、抽生回答。

　�。ㄉ�：“葉子。”）

　　（師：“什么葉子？請(qǐng)表達(dá)完整。”）

　　（生：“橘樹的葉子”）

　�。◣煟�“對(duì)了，回答的真好。板書：葉子 那誰來告訴大家書上用了哪些

　　詞來描述橘樹的葉子的呢？”）

　�。ㄉ�：“四季常青、茂盛、閃著綠油油的光”）

　　（師：“同學(xué)們找得真好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下這美麗的畫面。 然后老師再課件出示圖片，請(qǐng)生再一次有感情地齊讀一遍。

　　5、分小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）將班上的學(xué)生分成三組。第一小組討論學(xué)習(xí)第3自然段。第二小組 討論學(xué)習(xí)第4段。第三小組討論學(xué)習(xí)第四段。要求：每組要討論出自己負(fù)責(zé)的這一段主要寫的什么？它們有些什么特點(diǎn)？或是怎么。

　　6、學(xué)習(xí)第3段。

　�。�1）請(qǐng)第一小組的匯報(bào)討論學(xué)習(xí)結(jié)果，并展開深入的；一小組的齊讀自己討論學(xué)習(xí)的這一段，在請(qǐng)生總結(jié)匯報(bào)；（生：“經(jīng)過討論，我們認(rèn)為第三段寫的是橘樹的花；潔白、清新、樸素”）；；顏色、氣味、觀感；感的詞句。

　　（2）學(xué)習(xí)本段重難點(diǎn)；（讓生思考一會(huì)兒過后，教師說現(xiàn)在請(qǐng)大家一起回答老；小像什么？”）；（生：的這一段主要寫的什么？它們有些什么特點(diǎn)？或是怎么去描寫的？）

　　7、學(xué)習(xí)第3段。

　�。�1）請(qǐng)第一小組的匯報(bào)討論學(xué)習(xí)結(jié)果，并展開深入的學(xué)習(xí)。（首先讓第一小組的齊讀自己討論學(xué)習(xí)的這一段，在請(qǐng)生總結(jié)匯報(bào)。）

　　（生：“經(jīng)過討論，我們認(rèn)為第三段寫的是橘樹的花。花的特點(diǎn)有，小巧、潔白、清新、樸素”）。（師：“你們做得真好，這段的確是寫的橘樹的花。寫了花的形狀、大小、顏色、氣味、觀感。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出描寫花的形狀、大小、顏色、氣味、觀感的詞句。

　　（2）學(xué)習(xí)本段重難點(diǎn)（讓生思考一會(huì)兒過后，教師說現(xiàn)在請(qǐng)大家一起回答老師：“花骨朵的大小像什么？”）

　�。ㄉ�：“米粒！”）

　　（師：“綻放后形狀像什么？”）

　�。ㄉ�：“茉莉！”）

　�。◣煟�“花瓣有多大？是什么顏色的？”）

　�。ㄉ�：“有指甲那么大，是白色的。”

　　（師：“雖然橘子樹的花是那么的不起眼，但它卻芳香沁脾�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕。思考這些地方是運(yùn)用什么方法來寫的？”）（用紅線畫出米粒大小的花骨朵，綻放開來，形狀像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那么大。提示：在學(xué)習(xí)第7課的第2自然段時(shí)學(xué)過這種方法。）

　　（生：“舉例子！”）

　�。◣煟�“對(duì)了，用了舉例子的方法。那誰來說說這種方法有什么作用？”） 提示：上次講過，仔細(xì)思考。

　�。ㄉ�：“更形象，生動(dòng)。”）

　�。◣煟�“不錯(cuò)，這種舉例子的方法會(huì)把一樣?xùn)|西寫得很形象，很生動(dòng)，給人更直觀的感受。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地把第3段讀一遍。”）

　�。◣煟�“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話的第一句齊讀一次，誰能告訴大家這句話是用什么手法來寫的？”）如果沒有人知道，此時(shí)教師出示課件嬌艷的花朵和不起眼的花骨朵加以引導(dǎo)，使其形成鮮明的對(duì)比，師闡述說：“這兩種花形成了鮮明的對(duì)比，這種寫作手法就叫對(duì)比。在這里運(yùn)用對(duì)比的手法，突出橘子樹花骨朵的不起眼，暗示了它的小巧、樸素。現(xiàn)在請(qǐng)全體女生一起將這段讀一遍。（師：“女生的聲音真甜美，就像橘子花一樣，把我們醉倒了。）

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