二、憑借想象，指導(dǎo)初讀

　　1、播放課文配樂錄音。

　　2、學生自瀆課文。要求

　　（1）借助拼音讀準生字音。

　�。�2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

　�。�3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　三、檢查自瀆

　　1、出示詞語

　　杭州 遠眺 連綿起伏 猶如 典雅 輕柔 掩映 一般 心曠神怡

　　素有 明凈 鑲嵌 輕拂 山巒 碩大 掠過 綢帶 阮公墩 仿佛

　�。�1）自己先讀一讀。

　�。�2）誰愿意來讀一讀？（開火車讀）

　�。�3）誰來說說容易讀錯的字，給大家提個醒？

　�。ㄖ�、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）

　�。�4）齊讀

　　我的十分鐘

　　你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯？

　　在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　連綿起伏：接連不斷。

　　掩映：彼此遮掩，互相映襯。

　　悠揚：形容聲音時高時低而和諧。

　�。�5）理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？ 自由讀一讀

　�。�6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？

　�。ㄔ跁�上畫出來，指名回答）

　　板書：山巒 湖水 湖堤 小島 華燈

　　教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說

　　學生齊讀課文第一自然段

　　3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？

　　4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀？）

　　5、教師小結(jié)：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？老師不明白，今天就請小朋友們回家仔細的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時候來幫助老師解決這個問題，好嗎？

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情；

　　2、有感情地朗讀課文�；仡檹�(fù)習，鞏固生字。

　　一、檢查復(fù)習

　　1、復(fù)習檢查生字詞。

　　2、為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？你們都讀到了哪些美麗的景色？

　　誰來為大家讀一讀。

　　3、指名朗讀，讀中作答（回答時讓學生自己選擇喜歡的景色來朗讀）

　　4、啟發(fā)想象：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么？（山巒，湖水，湖堤，小島，華燈）

　　5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫出了山美？（自己在文章中找一找）

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