3、課文講了哪幾個人？誰南轅北轍？

　　4、交流課文內容，同桌相互對讀人物對話

　　四、學習寓言，豐富劇本內容

　　1、故事最后一段的第一句話。學生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（楚國在南邊，他硬要往北走。）

　�。�1）引導：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。

　�。ò鍟�： 目的 行動）

　�。�2）你還從哪個詞讀懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“什么意思？給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么？那表演這個人的時候，這個人應該是什么樣的性格呢（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟）

　�。�3）朗讀句子。

　　2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。你能否通過我們剛才的總結的這個人的性格特點，給他加上動作？

　　3、小組交流，合作想象，豐滿人物形象。

　�。ń處熾S機對學生進行指導，刻畫主人公的自大，無知及他朋友的真誠勸導和不聽勸告后的無奈）

　　4、通過你們的朗讀表演，讓老師看到一個所以即使朋友一再誠懇勸告，他依舊頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么？（一意孤行，愚昧無知）

　　5、請小組合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，注意要表演出他的“固執(zhí)”，另一個人當他的朋友當然也要表演出朋友的誠懇和無奈。聽的人要仔細聽，仔細看，給出合理的刻畫人物的建議，完善人物形象。

　　坐車人：抓“沒關系”表演他的自以為是，說話語氣的自大驕傲。

　　朋友：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？（這是一個什么句？換成陳述句怎么說？哪句好？為什么？指導讀出反問句的語氣。）抓住朋友對他的無奈

　　6、放飛想像：（小組討論）可不可以給故事加上合理的情境、人物，讓故事可以自然的表演給觀眾？

　　五、指導編寫劇本，匯報展示成果

　　1、明確編寫要求。

　�。�1）能完整的通過表演講述這個故事。

　�。�2）通過剛才小組學習，發(fā)揮自己的想象讓故事更有趣。

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