2英國(guó)軍官的這些動(dòng)作說明了什么?

　　(1)交流

　　(2)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。自由讀，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

　　(3)小結(jié)

　　3面對(duì)敵人的侮辱和威嚇，小杰弗遜又是怎么做怎么說的呢?

　　(1)交流

　　(2)從中看出杰弗遜不替敵軍軍官刷鞋的態(tài)度是怎么樣的?哪些詞語反應(yīng)了杰弗遜態(tài)度的堅(jiān)決?

　　(3)進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀句子，范讀，指名讀

　　(4)小結(jié)

　　4男女生分角色朗讀第3、4、5節(jié)內(nèi)容。齊讀

　　說明：

　　把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并將學(xué)生引向朗讀訓(xùn)練。在讀中把握不同的語氣和神態(tài)。

　　用多種形式的讀，以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

　　四朗讀全文。

　　過渡：讀得真好!從你們冷冷的眼神、不緊不慢的語速、堅(jiān)定的語氣中，我感受到了杰弗遜堅(jiān)決的態(tài)度1

　　1讀了課文，你們覺得杰弗遜小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?(勇敢，有骨氣)

　　2就是這樣一個(gè)孩子，長(zhǎng)大后成為了一個(gè)杰出的人物。讓我們?cè)俅胃星槔首x，來表現(xiàn)小杰弗遜的英雄氣概。

　　五仿照課文寫法，嘗試運(yùn)用。

　　1學(xué)習(xí)課文寫法。(可以用課文中的詞語，也可用自己的話。)

　　一天，一個(gè)軍官看見杰弗遜獨(dú)自在附近做工，就——地走上前去，把腿．

　　——桌上，向杰弗遜——：“小鬼，你站在那兒做什么?快來替我把鞋子刷干凈!杰弗遜——地望著他，動(dòng)也不動(dòng)。軍官生氣極了，他——，猛地從腰間——劍來，說：“如果你不聽我的命令，我就把你殺掉!”杰弗遜　 ．　 地說：

　　說完，——，再也不理睬軍官了。

　　軍官被他的勇氣鎮(zhèn)住了，心里想：——就不再難為他，　 地走開了。

　　2嘗試運(yùn)用。

　　上課鈴響了，一位女孩趴在桌上。

　　“你怎么啦?”老師——走過去，拍拍她的肩膀問。

　　‘‘我肚子疼。”女孩——說。

　　老師——說：“你著涼了吧，我送你到衛(wèi)生室去!’’

　　“不用了。”女孩搖搖頭，——望著老師，“一會(huì)兒就好。”

　　老師摸摸女孩的額頭，松了口氣：“　 ．，，

　　說明：

　　閱讀往往會(huì)促使學(xué)生寫作的靈感觸發(fā)，而寫作又常常成為學(xué)生閱讀的一種有機(jī)遷移。

　　仿寫練習(xí)能讓學(xué)生在“讀寫結(jié)合、讀寫互動(dòng)”中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　六布置作業(yè)。

　　1把小杰弗遜的故事講給爸爸媽媽聽

　　2收集一些我國(guó)歷史上具有民族氣節(jié)的名人故事，準(zhǔn)備一個(gè)小小故事會(huì)。

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