7、 帶著第二個問題默讀6、7自然段。

　　和同桌說一說：那個年輕隊員先做了個什么？是怎樣做的？

　　學著這個年輕人的做法也來做一個冰透鏡。（師生用手比劃學做冰透鏡，教師相機板書刮、摩挲。）

　　教師板畫冰透鏡。你看它像你們玩過的什么？你是怎么玩的？能具體說說嗎？（學生邊說教師邊用放大鏡演示）

　　8、四人小組討論：年輕隊員是怎樣用冰透鏡取火的？（討論時可用畫圖或朗讀的方法幫助理解。）

　　四、分組匯報學習成果

　　第一組：展示圖畫，小小講解員做講解。聽眾做出評價，修改不足之處。教師相機板畫平行光線、火絨、焦點、青煙、紅點。

　　第二組：有感情地朗讀，加深理解

　�。ㄕn件：課文插圖）這就是他們用冰透鏡取火的情景，你們看……（教師感情朗讀第七段）

　　想象隊員們在等待的過程中心情是怎樣變化的？

　　帶著這些感受練讀第七自然段。（你覺得第七段哪些句子寫得特別好，你特別想讀給大家聽，就趕快舉起你的小手吧。）

　　利用課件，發(fā)散思維。如果你是一名獲救的探險隊員，你會怎樣表達此時的心情？（教師相機板書歡呼跳躍。）

　　解惑（三）

　　現(xiàn)在你們說說事情的結(jié)果如何？

　　讓我們帶著獲救后的激動與喜悅一起讀第八段。

　　你們讀的真好。我也被你們的激情感動了。能不能再讀一遍，讓所有的人再感動一次，好嗎？

　　五、延伸拓展，指導實踐

　　為什么那個年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？

　　深化中心，談談感受。這時，你想對他說什么？

　　小結(jié)：如果我們在生活中也遇到了困難，應該像那個年輕隊員一樣，不能輕言放棄，應該仔細觀察，合理利用現(xiàn)有的條件，運用自己掌握的知識和聰明才智去戰(zhàn)勝困難，解決問題。[回歸整體。學生仔細傾聽，指導實踐行動，升華情感。]

　　六、自主學習，書寫實踐

　　出示生字，開火車認讀生字。

　　小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

　　書寫實踐。

　　先獨自習字，再組內(nèi)交流，評選寫得好的學生當“小老師”。

　　請小老師上臺板演，教授。

　　課件出示生字的動態(tài)書寫過程，學生在掌握書寫要點的基礎(chǔ)上進行書空。

　　學生習字，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

　　七、全課總結(jié)

　　通過本課的學習，你有什么收獲？你現(xiàn)在還想和老師、同學說些什么？

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