師：你們讀得都很棒，現(xiàn)在你們知道種田人是怎樣幫禾苗長高了嗎？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：拔苗、枯死）

　　師：種田人這樣是對還是錯(cuò)？你覺得他錯(cuò)在哪里？

　　師：你們有什么好辦法？

　　生從為禾苗澆水、除草、施肥、捉蟲等方面談自己的想法。

　　師：大家的主意都很好，你們聽，種田人在說什么？

　�。ㄕn件：種田人：小朋友，你們真聰明，謝謝你們給我想了那么多好辦法，用你們的辦法，我相信禾苗一定會(huì)長得又高又快又壯，我也相信你們也一定會(huì)把這節(jié)課的生字認(rèn)會(huì)的，為了表示感謝，我有一些禮物，送給聰明的小朋友們。再見�。�

　　評析：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，設(shè)計(jì)者不用教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對課文的理解，不做深刻的講解，讓學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，明白寓言所要表達(dá)的淺顯道理。

　　（三）識(shí)字

　　師：種田人給我們帶來了這么多禮物，（出示紙做的禾苗）。按照種田人的愿望，我要把禾苗送給聰明的小朋友，哪個(gè)組都認(rèn)識(shí)了本課的生字，就送給哪個(gè)組一棵。

　　師：快快行動(dòng)吧！

　　生在小組內(nèi)認(rèn)字。

　　(學(xué)生自學(xué)生字，并填好小組評價(jià)卡。)

　　師：哪個(gè)小組有解決不了的生字？

　　小組長舉出難認(rèn)的字后全班共同解決。（師將學(xué)生舉出的難認(rèn)字的生字卡片貼在黑板上。）

　　師：下面老師來檢查一下我們的學(xué)習(xí)情況。

　　1、課件出示生字，小組認(rèn)讀。同時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

　　2、游戲：找字。同時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

　　評析：識(shí)字教學(xué)往往是枯燥的，設(shè)計(jì)者采用學(xué)生自學(xué)、游戲識(shí)字、小組評價(jià)的方法，讓學(xué)生在比賽中學(xué)，在快樂中學(xué)，在評價(jià)中學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四）作業(yè)

　　師：這節(jié)課大家學(xué)得真不錯(cuò)，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽好嗎？

　　生：好！

　　師：請各小組長領(lǐng)回種田人送給你們的禮物！

　�。ǚ乓魳罚�組長領(lǐng)回禮物——禾苗。）

　　七、教學(xué)反思：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別功能。對于低年級(jí)學(xué)生來說，他們更渴望聽到表揚(yáng)話，因此課堂對學(xué)生的評價(jià)，也以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。思維方法上，一年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，能讓生活走進(jìn)課堂將使學(xué)生學(xué)習(xí)語文事半功倍，本節(jié)課在這兩方面都有明顯地體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷高漲，愿學(xué)、樂學(xué)。

　　對于小學(xué)生，我們不能對他們講深?yuàn)W的道理，只能引導(dǎo)學(xué)生去理解做事不能太急，否則可能好心辦了壞事，要想好以后再去做。

　　總評：

　　1、設(shè)計(jì)者重組了教材，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，較好地引導(dǎo)學(xué)生理解寓意深刻的寓言故事，有效地導(dǎo)學(xué)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　2、教師對寓言所表達(dá)的寓意，不對學(xué)生做過深刻地講解，旨在通過讀故事，使學(xué)生明白淺顯的道理，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)做事、關(guān)心他人等良好品質(zhì)。

　　3、識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)者以個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使學(xué)生在輕松快樂中識(shí)字。

　　4、設(shè)計(jì)者在本節(jié)課中還力爭體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，有生生交流、生生評議、師生交流、師生評議，體現(xiàn)了語文教學(xué)中教師與學(xué)生的平等對話。

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