生：卡羅爾和爸爸在報(bào)上登的廣告很有趣。

　　生：卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。

　　師：除了這幾種，你還能想出小貓會(huì)怎樣調(diào)皮嗎？

　　生：會(huì)鉆進(jìn)被窩里。

　　生：會(huì)跟在人后面轉(zhuǎn)，讓你走不了路。

　　生：會(huì)跑進(jìn)廚房里。

　　師：那會(huì)出現(xiàn)什么狀況？

　　生：說不定會(huì)跳到灶臺(tái)上，不小心打翻了醬油，醬油流了一地，它又踩到上面，滾得滿身都是，一逃出來，一路留下腳印，像小梅花。

　　師：想得真仔細(xì)啊！

　　師：這么多的形態(tài)，你能用一組關(guān)聯(lián)詞將他們連接起來嗎？

　　生：用“有的……有的……還有的……”

　　生：用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”

　　師：真棒。

　　評(píng)析：這種快速瀏覽，帶有目標(biāo)性，又選擇跳躍式的默讀，在閱讀教學(xué)中作用很大，尤其是在當(dāng)今信息大量充斥的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓孩子學(xué)會(huì)有目的選擇，對(duì)節(jié)約時(shí)間具有重要作用，對(duì)考試上的閱讀答題也有重要幫助。應(yīng)該從低段就開始培養(yǎng)。

　　師：默讀后3個(gè)自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時(shí)，有什么感受？

　　生：卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關(guān)系很好。

　　師：如果我們大家都和諧相處，世界會(huì)怎么樣？

　　生：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命。

　　生：如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處。

　　生：如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛我們！

　　評(píng)析：本文修飾語(yǔ)少，情節(jié)曲折，對(duì)孩子有很大的吸引力，加上敘述明白，對(duì)話自然，所以我沒有進(jìn)行煩瑣的分析與串講，而是主要讓學(xué)生自讀自悟。感悟卡羅爾心情變化與善良童心，體會(huì)人與小貓之間，卡羅爾和人們之間的關(guān)愛和友善。

　　師：我們來總結(jié)一下卡羅爾家的小貓，好不好？

　　生：卡羅爾家有了好多小貓。每一只都那么活潑，那么可愛。眼睛圓圓的，小小的鼻子下面有一張三角嘴，嘴巴上還長(zhǎng)了小胡須，再加上兩只尖尖的耳朵，顯得特別神氣。

　　其中一只小花貓?zhí)貏e貪睡，總是鉆進(jìn)爸爸的大拖鞋里睡覺。可是它睡覺的時(shí)候耳朵特別靈敏，只要有聲音，它的耳朵就會(huì)動(dòng)一下，如果有人走過，它會(huì)突然站起來把人嚇一跳。

　　還有兩只貓長(zhǎng)得很像，好像是一對(duì)雙胞胎。它們總是在一起打打鬧鬧，我抓你一下，你抓我一下，都在地上打滾，玩得可開心了！

　　生：卡羅爾家有許多小貓。

　　你瞧，這只貓?jiān)阡撉偕献邅碜呷�，家里叮叮咚咚響成一片。它還喵喵地叫著，再看鋼琴上雪白的琴鍵都變黑了。

　　那只小貓?jiān)跁�桌上跳來跳去，書桌上留下了一串黑黑�?ldquo;小梅花”。

　　地上，一只貓抱著一個(gè)絨線團(tuán)在滾來滾去，真是滑稽。

　　還有的小貓趴在拖鞋里、柜子上，琴凳上，一只好像玩累了，趴在軟墊上休息呢！

　　小貓們真調(diào)皮！

　　生：卡羅爾非常想要一只小貓，于是就登了個(gè)廣告，很快就得到了好多的貓。

　　你看，她家里的小貓，有的在鋼琴上跳來跳去，發(fā)出美妙的聲音；有的隨著鋼琴聲拍著可愛的小爪子跳起了舞；有的在寫字臺(tái)上跑來跑去；有的在茶幾上呼呼睡懶覺。

　　那一只最有趣，蜷縮著身子在溫暖的大拖鞋里舒舒服服地看熱鬧。卡羅爾的家簡(jiǎn)直成了貓的樂園。

　　師：同學(xué)們說得好。

　　評(píng)析：教師讓學(xué)生在感悟了文本內(nèi)容，領(lǐng)略了作者語(yǔ)言的精妙后進(jìn)行練筆，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用，這是內(nèi)化語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的過程體現(xiàn)。

　　師：在大家的反復(fù)誦讀中我們已經(jīng)深深地體會(huì)到了小貓對(duì)卡羅爾的重要，她的感情也伴隨著小貓的得與失發(fā)生著變化。這正是動(dòng)物和人之間所表現(xiàn)出來的真摯感情，讓我們?nèi)�愛護(hù)身邊的小動(dòng)物，就像愛惜我們自己一樣。你們能做到嗎？這節(jié)課就上到這里，下課。

　　評(píng)析：在結(jié)尾時(shí)教師對(duì)全文的中心進(jìn)行總結(jié)，并提出倡議。既強(qiáng)調(diào)了文章主旨加深學(xué)生印象，又合理地提出倡議，從而更加突出主題。

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