第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　談話，小朋友上節(jié)課我們已經(jīng)理解了課文，還記得課文主要講了誰的什么事嗎？誰來說一說。

　　二、識記生字

　　1.出示生字卡片：立、次、加、張、角、畫、

　�、僦缸x�、陂_火車讀　③齊讀

　　2.出示詞語卡片：“立刻、一次、加上、一張、羊角、一些、畫畫”。

　　（1）指讀

　�。�2）小老師領(lǐng)讀

　�。�3）開火車讀

　　3.分析字形

　　（1）說說你是怎樣記住這些生字的。

　�。�2）檢查、相互交流。你認(rèn)為哪個最容易記，哪個字最容易寫，在小組中談一談。

　　4.指導(dǎo)書寫

　　（1）本課要寫的字，如“立、加、些”三個字，既要會認(rèn)，又要會寫。

　　“加”寫時注意左右寬度基本相等。

　　“些”寫的時候上面部分不要寫得太寬。

　　“角”注意第二筆是橫撇，不要分開寫。

　�。�2）先讓學(xué)生觀察筆畫的位置及筆順，然后教師邊示范，邊講寫字要領(lǐng)，學(xué)生仔細(xì)看，再書空一遍。

　　（3）學(xué)生在田字格中書寫，教師巡視，及時表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，并在班上展示，對于不足之處，及時糾正。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.我會填，鞏固本課生字詞，讓學(xué)生正確填寫。

　　2.完成課后第三題。

　　3.讀讀花籃中的詞語，再選擇自己喜歡的詞語填在花朵上。

　　四、作業(yè)

　　結(jié)合《讀物》中的《小熊種菜》《小花》，使學(xué)生明白，做什么事都應(yīng)該有自己的主見，不能因?yàn)閯e人說什么就做什么，不然就會一事無成。

　　教學(xué)反思：

　　《小豬畫畫》是一篇童話故事。講的是小豬因?yàn)樽约簺]主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小花貓畫成了一只大怪物。文章淺顯易懂，富有童趣，像這類文章如何在課堂上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我是這樣認(rèn)為的

　　1.教師的語言要生動、形象

　　形象有活力的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師語言不生動形象，即使是生動、有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴，索然無味。我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計(jì)了這么一段導(dǎo)入語：小朋友們，動物王國里傳來了一個好消息，森林里要舉行一場繪畫比賽，小豬聽了可高興了，他背上畫夾就去參加比賽了，你們想去看看嗎？一石激起千層浪，老師的話語如催化劑，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生迫不急待地打開書本，尋找答案，通過畫畫讀讀，很快就找到了小豬因?yàn)樽约簺]主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小花貓畫成了一只大怪物。

　　2.讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　讀——分層朗讀，讀出感情

　�。�1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。學(xué)生思考可愛的小花貓為什么最后會變成一只大怪物？學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

　�。�2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文2-7自然段是可愛的小花貓變成大怪物的原因所在，處理如下：a、男女同學(xué)分角色比賽朗讀第2、3自然段，思考小松鼠對小豬說了什么？小豬他是怎樣做的？b、小豬剛給小花貓畫上了大尾巴小山羊走過來了，他對小豬說了什么？小豬又是怎樣做的？4人一小組朗讀4、5自然段并討論。C正在這時，小白鵝走過來，它看見小豬的畫上有小松鼠的尾巴，小山羊的角，可是沒有自己漂亮的翅膀，它大聲說，咱們一起幫小白鵝大聲說吧！全班齊讀小白鵝的話。小豬聽了小白鵝的話，它是怎樣做的呢？齊讀第7 自然段。

　　貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

　　教師準(zhǔn)備好8幅圖及3段話分別有：小花貓、小豬、小松鼠頭飾、尾巴和說的話、小山羊頭飾、尾巴和說的話、小白鵝頭飾、尾巴和說的話。通過學(xué)生在課文里找出小花貓變成大怪物的原因，教師相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片和話。這樣學(xué)生掌握了小花貓變成大怪物的原因時就輕松自如，毫不吃力。

　　3.讓學(xué)生在自演中感悟課文內(nèi)容

　　眾所周知，愛動、表演欲望強(qiáng)是小學(xué)生的天性，讓其扮演課文中的角色，學(xué)生主動參與性將大大提高。因此，我盡量開發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，讓學(xué)生參于表演，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)《小豬畫畫》這課時，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色表演，教師適時地“導(dǎo)”一下，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達(dá)到了學(xué)生在自演中感悟課文的效果。

　　4.把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。

　�。�1）利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

　�。�2）體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

　　在教學(xué)本課時，我盡量創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有自由的想像空間，鼓勵學(xué)生提出問題，自己嘗試，主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。但我在課堂教學(xué)中還存在很多不足，例如：課文插圖沒有充分利用；教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀太少；引導(dǎo)學(xué)生時沒有抓住學(xué)生的表達(dá)及時加以生活中的引導(dǎo)；指導(dǎo)分角色朗讀時評價較單一；讓學(xué)生談感受時沒有讓學(xué)生再結(jié)合自己的感受及時進(jìn)行朗讀等。在以后的教學(xué)中，我會改正以上不足之處，努力做到最好！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19.小豬畫畫

　　小貓圖　　馬上　　怪物圖

　　連忙

　　可愛　　立刻　　可笑

　　不動腦筋

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