�、坌〗M匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來(lái)幫助，我這么小，沒(méi)有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　�、転榱俗屚瑢W(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

　�、萁處熤笇�(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。

　�、捱^(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？

　�、茖W(xué)習(xí)第五自然段。

　�、僮陨碜x讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　②請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

　�、蹘煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。

　　④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

　　5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容。

　�、排c課文中人物的比較。

　　提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。

　�、谱陨砼c司馬光的比較。

　�、偬釂�(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。

　　方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。

　　方法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

　　方法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。

　　方法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

　　方法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

　�、谔釂�(wèn)：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

　�、劢處熝菔緩�(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。

　�、苷�(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　�、萁處熢僖淮窝菔�“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

　�、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。教師板書(shū)：人──水

　�、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。

　�、鄮熆偨Y(jié)。

　　你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　6、學(xué)習(xí)第六段。

　　⑴缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　　⑵請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

　　五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。

　　2、正確、規(guī)范地書(shū)寫生字、詞。

　　3、完成課后練習(xí)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字的字形和字義。

　　2、正確、規(guī)范地書(shū)寫生字詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、巧記本課生字的字形。

　　2、正確地書(shū)寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

　　2、正確、流利地朗讀全文。

　　二、學(xué)習(xí)生字的音形義

　　1、鞏固生字、詞的讀音。

　　⑴自身認(rèn)讀生字。

　�、仆�桌互讀生字、詞。

　　⑶搶讀生字詞卡片。

　　2、巧記字形、理解字義。

　�、抛屚瑢W(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

　�、仆�桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

　�、钦�(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如

　　嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　�、戎该�抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書(shū)寫生字詞

　　1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　　2、在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫6個(gè)生字，提出難寫的字。

　　3、同桌同學(xué)相互評(píng)改！

　　4、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

　　5、同學(xué)在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫生字。

　　教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評(píng)改！

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫生字和字詞。

　　2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

　　五、教師小結(jié)，朗讀全文

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