從表二我們可以看到，排在第四位和第七位的詞語出現(xiàn)的頻率最高，而不是排在前面的詞語。而成人比較能記憶是出現(xiàn)在前面的部分，我們可以說幼兒回憶的詞語無“先入為主效應(yīng)”，回憶的詞語順序雜亂無章。女孩子“洋娃娃”的回憶的很多，男孩子回憶“奧特曼”的比較多，性別特征在回憶詞語中表現(xiàn)的很明顯。表明幼兒比較注意自己感興趣的事物，并與自身的性別特征有著密切的關(guān)系。

　　3、對陌生詞語回憶的成績結(jié)果（表三）

　　回憶“羅馬”的成績

　　A1

　　A2

　　A3

　　0

　　1

　　3

　　對一個(gè)相對陌生的詞語，幼兒在聽覺記憶、視聽覺記憶中成績一般，為什么幼兒的回憶很差呢？其中一個(gè)原因可能是他們貯存記憶時(shí)使用的認(rèn)知單位的類型比較少，長時(shí)記憶系統(tǒng)不能給他們提供信息。然而經(jīng)過幼兒操作活動(dòng)認(rèn)識后，幼兒的對“羅馬”詞語的回憶成績有明顯的提高，這個(gè)可能跟幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有關(guān)，通過實(shí)際的操作游戲活動(dòng)，很好地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒是“用手來思考的”。

　　4、回憶語言描述情況

　　在聽覺記憶實(shí)驗(yàn)中，幼兒以“我聽到了……”，多數(shù)幼兒是一兩個(gè)詞語；在視聽覺記憶實(shí)驗(yàn)中，幼兒能看到事物的圖象，強(qiáng)化記憶效果，幼兒常常說“我看到了……”，很少說“我聽到了……”；在游戲操作活動(dòng)中，幼兒最多的說，“我先玩了什么，然后……然后……，描述性語言非常具體、生動(dòng)，回憶的詞語也融入在活動(dòng)中。這可能跟幼兒學(xué)習(xí)方式有關(guān)，前面兩個(gè)是以幼兒被動(dòng)的接受刺激而引起學(xué)習(xí)，而游戲操作活動(dòng)是幼兒自主的建構(gòu)認(rèn)知，幼兒在無意識的情況下很自然地記憶，因而效果當(dāng)然好了。

　　五、建議

　　1、教育教學(xué)活動(dòng)中要重視幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒自主性。

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