一、問題的提出

　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》中指出實(shí)施素質(zhì)教育“要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨”。利他行為是人類社會活動中的高尚行為，是維護(hù)社會穩(wěn)定，促進(jìn)社會發(fā)展的動力，也是共產(chǎn)主義品德教育的核心�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)幼兒樂意與他人交往，學(xué)會互助、合作、謙讓和分享，富有同情心；幫助幼兒正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人和社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)會自律和尊重他人等等。由此可見，培養(yǎng)幼兒利他行為已作為五大領(lǐng)域之一、社會的教育目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)了。自從一九七○年代以來，利他主義的研究日漸盛行。研究焦點(diǎn)主要在于同理心的探討，以及兒童“觀點(diǎn)取替”(PerspectiveTaking)能力的了解。此研究目的，在于發(fā)現(xiàn)兒童社會化的歷程，并尋求兒童社會發(fā)展的策略，藉以增進(jìn)其社會適應(yīng)。

　　因此，幫助幼兒克服自我為中心，培養(yǎng)幼兒利他行為有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會意義。

　　二、利他行為的涵義

　　“利他”(Altruistic)行為，是不求回報的高品質(zhì)利社會(Prosocial)行為的一種表現(xiàn)方式，也是一種道德情操的外在表現(xiàn)，并構(gòu)成其社會能力的一種層面，它能增進(jìn)幼兒之人際關(guān)系和社會適應(yīng)。是能使他人受益的社會行為。人們在交往中表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、分享等有利于他人和社會的行為。利他行為是一種自愿的，以他人為目的親社會行為，它有助于人與人之間高質(zhì)量的交往，建立良好的人際關(guān)系，以適應(yīng)社會生活的要求。

　　巴托(Bar-Tal，1982)對此的定義是“不求外在回報的施惠于他人之行動”。因此，最高品質(zhì)的幫助行為是一種利他的行為。利他行為是人類社會活動中的高尚活動，是維護(hù)社會穩(wěn)定，促進(jìn)社會發(fā)展的能力，也是共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育的核心。利他行為的過程不是自發(fā)的過程，需要有計劃、有目的精心培養(yǎng)。幼兒的利他意識行為習(xí)慣，不僅為幼兒成長打下良好的基礎(chǔ)，也是提高國民素質(zhì)和精神文明建設(shè)的重要組成部分。幼兒利他行為的培養(yǎng)，是幼兒社會性發(fā)展的一個重要組成部分，對幼兒的健康成長將發(fā)揮重要作用。

　　三、角色扮演法的界定

　　角色扮演(Actout)是一種使人暫時置身于他人的社會位置，并按這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)人們對他人社會角色及自身原有角色的理解，從而有效地履行自己角色的心理技術(shù)。

　　角色扮演法使人們能夠親身體驗他人的角色，從而更好地理解他人的處境，體驗他人在各種不同情境下的內(nèi)心情感。心理學(xué)家證實(shí)，只有一個人內(nèi)心世界具有了與他人相同或相似的體驗時，他才知道在與別人發(fā)生相互聯(lián)系的過程中該采取怎樣的行動和態(tài)度。因此，角色扮演法在發(fā)展幼兒利他行為能力方面有著尤其重要的作用。

　　四、教育實(shí)施的部分內(nèi)容

　　近兩年本班幼兒利他行為培養(yǎng)的過程中，我們運(yùn)用角色扮演，開展各類活動，取得了階段性的成果。

　�。ㄒ唬┙M織主題活動，豐富幼兒利他行為的感知體驗。

　　主題活動(Subject)，即在一個階段中，以一個教育目的為主題，制定教學(xué)計劃。這個計劃是在認(rèn)識周圍生活的基礎(chǔ)上，開展系列活動，將幾個方面的內(nèi)容有機(jī)地組織起來。如“愛父母”主題活動，父母是幼兒身邊最親、最熟悉的人。通過談話《全家�！�、詩歌《原來是你》、故事《好孩子》、歌曲《不再麻煩好媽媽》、繪畫《我的爸爸媽媽》等活動，讓幼兒認(rèn)識父母的工作，感受父母工作的認(rèn)真，勞動的辛苦，父母的勞動給他人帶來的好處，以及父母工作之余還要操勞家務(wù)、關(guān)心照顧孩子，使一家人幸福生活而付出的勞動。中班上學(xué)期的情境表演《爸爸媽媽下班回家》，使幼兒懂得尊敬父母，聽父母的話，自己會做的事自己做，能幫助父母做一些力所能及的事。由此引出《我愛……》系列的主題活動，對幼兒進(jìn)行愛的感知教育。幼兒通過角色扮演，有了愛的感知體驗，在幼小的心靈播下了“愛心”的種子，誘發(fā)幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛周邊的人、愛幼兒園、愛集體、愛社會的情感。

　�。ǘ�）促進(jìn)伙伴交往，喚起幼兒利他行為的情感共鳴。

　　交往(Associate)既是人的個體需要，也是現(xiàn)代社會對人的要求。伙伴關(guān)系是幼兒生活中的重要社會關(guān)系，它對于幼兒心理發(fā)展起著不可替代的重要作用。幼兒只有在與同伴的互動過程中，才會認(rèn)識到他人的觀點(diǎn)和需要，學(xué)會了解別人、約束自己；學(xué)會付出、接受，同情和友愛。如常見的“大帶小”活動，這種活動為獨(dú)生子女創(chuàng)造了一種類似兄弟姐妹在一起的角色扮演機(jī)會，讓幼兒在生活、勞動、學(xué)習(xí)、游戲、交際等方面互相體貼、互相模仿、共同努力、共同分享，從而喚起其利他行為的情感共鳴。年長的哥哥姐姐由于集體榮譽(yù)感或競爭意識的作用，他們會表現(xiàn)出較高水平的自覺性和意志行為，并逐漸協(xié)調(diào)自己與他人的不同認(rèn)識，學(xué)會理解和幫助他人，這也為年幼的弟弟妹妹提供了可塑又可及的榜樣作用。在“六一”Party中，平行班的幼兒帶來了形形色色的糖果、糕點(diǎn)、水果、飲料，集中在一起布置成“文昌美食節(jié)”。各班都有幼兒自由扮演經(jīng)理、柜長、禮儀小姐、服務(wù)員、顧客等角色，相互邀請。在活動中學(xué)會使用“歡迎您”、“請坐”、“歡迎下次再來”等禮貌用語，學(xué)會招待客人的基本方法。請客人吃東西，看自己表演節(jié)目，學(xué)做小主人……幼兒在這豐富多采的活動中，從小懂得與同伴交往，不能只顧自己的利益和需要，還應(yīng)照顧他人的利益和需要，做到心中有他人，提高了幼兒樂群、親友、合作、共享等積極交往的能力。

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