2、樹立自信心，提高交往的藝術(shù)

　　幼兒的自信心是在學(xué)習(xí)、生活中不斷受到肯定或獲得成功而培養(yǎng)起來的，有了自信孩子才會和別人正常的交往。我班有個小女孩，長的漂亮、可愛，可她較任性，只聽別人表揚她的話，在外面很少與別人說話，很不和群。在家時她就一直纏著父母聽她唱歌，無論父母多忙她都要求父母陪著她玩，自己很少自己玩，使她的父母晚上根本無法看書、學(xué)習(xí)。于是父母找到了老師，請老師幫助糾正，我們認為，只有肯定她的成績，多給她掌聲與微笑，學(xué)會與同伴進行交往，再引導(dǎo)她做個懂事，但不影響父母的好孩子。于是在玩角色游戲時，我特意將她引導(dǎo)到小劇院組，她在“小舞臺”上大聲唱，她的伙伴們在旁給她伴舞，她的聲音特別宏亮，表情也很自然，演唱結(jié)束后我和“觀眾們”一起給她鼓掌，在講評時，稱贊她唱歌自然大方，小朋友都愛聽，并希望她有好聽的歌時，要唱給小朋友聽，同時再引導(dǎo)她做聽爸爸媽媽話的好孩子。幾個星期后，小女孩的媽媽高興的說：“佳佳變得非常懂事了，會倒垃圾，愿學(xué)繪畫，背兒歌了，當(dāng)我們忙時，她就自己玩，有時還請鄰居家的小伙伴一起玩。”當(dāng)然在幼兒園她表現(xiàn)的更好，學(xué)會了關(guān)心體弱的小朋友。她的進步，可以說就是從不自信到樹立起自信心逐步有所提高的，玩角色游戲可以使那些平時膽小、內(nèi)向、羞澀的孩子樹立自信，敢于參與各種活動，并能夠大膽的和其他幼兒進行交流。

　　3、多給幼兒創(chuàng)造機會，促進幼兒的交往

　　為了使每一名幼兒都有所發(fā)展，在接下來的日子里，我給幼兒準備了貼絨卡片、學(xué)具看圖講述的圖片，讓又利用課余時間自由的拼貼、組合，然后說一句完整的話或者編一個短小的故事，講給同伴或老師聽，每天有一段時間讓幼兒互相講述或到前面來講述自己感到有趣的事情，在活動中教師及時梳理談話內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點及微小的進步，促進孩子在活動中不斷構(gòu)建新的經(jīng)驗。只要孩子能說的就讓孩子說，讓孩子擁有表達的機會，從而促進語言能力的發(fā)展。

　　三、教給孩子一些交往的技巧

　　孩子之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲中，卻常常會出現(xiàn)各自游戲、互不干擾的局面，或相互攻擊、爭搶玩具的現(xiàn)象，形成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是由于孩子年齡小，缺乏社會交往經(jīng)驗造成的。針對這種現(xiàn)象，我認為教給孩子一些相互交往的技巧是必要得。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確使用禮貌用語。在游戲中，引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，有的幼兒去娃娃家做客時，會主動的敲門，娃娃家的小主人呢，往往也是熱情的款待“你好，請坐，請吃水果”。到小商店里買東西時，“售貨員”應(yīng)有禮貌的說：“你好，請問要點什么”？“顧客”詢問時，幼兒也是認真的回答，“顧客”走時，還不忘說一聲：“請拿好，歡迎下次再來”。通過游戲，使幼兒體驗到禮貌用語給人帶來的愉快，當(dāng)踩到別人時，會說：“對不起”，慢慢的幼兒在日常生活中學(xué)會了主動使用禮貌用語的習(xí)慣。然后，我再引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會協(xié)商，會處理同伴之間的矛盾。小朋友們將自己的玩具、畫書拿到幼兒園來，和班內(nèi)的幼兒一起交換著看，交換著玩，并和好朋友互相說一說自己喜歡哪一個故事、故事里的誰？幼兒在說的過程中，同伴之間就有了交流，這時，我又讓小朋友說一說自己帶來得畫書都給誰看了？你有沒有玩別人的玩具？自己的好朋友是誰？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，慢慢的，小朋友學(xué)會和別人交流自己的想法，并有了好朋友。所以說孩子的進步離不開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。再經(jīng)過老師正確的引導(dǎo)，幼兒都能正確大膽的使用禮貌用語。

　　在一次又一次的交流活動中，教師不僅為幼兒積累了談話的經(jīng)驗，更讓幼兒感受到了其中的樂趣，孩子們暢所欲言、條理清晰地表述自己的想法，并得到認可，使幼兒獲得了成功感和滿足感。有了成功的喜悅，孩子才有了進一步的發(fā)展。只有給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍，提供交流的機會，這些聰明、可愛的孩子們才會在相互交流中，活潑、健康地成長。

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