語言是知識的載體，幼兒學(xué)好語言并運用語言進(jìn)行交流，既能提高幼兒的交往能力，又能提高幼兒的自信心和口語表達(dá)能力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒和諧、健康、全面的發(fā)展。

　　在生活中經(jīng)常遇到這樣的幼兒：在集體面前不愿說或不敢說，這也是多數(shù)幼兒普遍的心理�！毒V要》中也明確提出了，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵他們參與交流活動。有了支持和鼓勵，使幼兒因有人愿意和自己交談、聽自己說話而感到愉快，從而提高了幼兒談話的信心和能力，使孩子的潛能被充分挖掘。

　　一、父母是幼兒的第一交流對象

　　家長是孩子最新的交流對象。由于社會競爭激烈，有些孩子的父母只顧自己的忙忙碌碌，而忽略了與孩子的交流。還有些家長認(rèn)為，和孩子在一起玩是毫無意義的消磨時間。我班就有這樣一位幼兒的家長，在工作上兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研，雖然取得了一些成績，卻因在家里疏于與孩子交流使孩子養(yǎng)成了孤獨、不愛說話、內(nèi)向的性格，給整個家庭造成了痛苦和不安。于是教師與家長共同協(xié)商，家長要盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機會，在閑暇時多帶孩子到公園、小區(qū)的綠地或親戚朋友家去玩，鼓勵孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，多與他人交往。另外，家長還可以在孩子過生日的時候，邀請在幼兒園或親戚朋友家的孩子到家里來玩，同時也要允許孩子到別人家做客，多給孩子創(chuàng)造結(jié)交小伙伴的機會，家長不要因為孩子們在一起時，由于吵鬧影響自己的生活而生氣，因而拒絕讓孩子的小伙伴到家里來玩。家長要對來家里的小伙伴表現(xiàn)出：熱情、溫和，用和藹的態(tài)度對待他們，這時如果自己的孩子表現(xiàn)的不是破壞性的舉動，就不要在眾人面前批評他，也不要制止或干涉他們的游戲，盡量為他們創(chuàng)造一個輕松和諧、自由自主的交往環(huán)境。教師同時也在游戲中多給孩子創(chuàng)造參與的機會，不失時機地與孩子交談，引導(dǎo)幼兒說話并與同伴進(jìn)行交往，因為孩子在游戲中，他們可以學(xué)習(xí)合作、互助、輪流、分享，學(xué)習(xí)怎樣與他人共同生活。慢慢的孩子有了笑臉，愛講話了，愿意敞開心扉與我們交談了，看到家長和孩子臉上的笑容，作為教師的我感到很欣慰，并從中體驗到交談能促進(jìn)幼兒的健康成長。為了孩子身心健康發(fā)展，在我班我都鼓勵家長在日常生活中多抽出點時間陪陪孩子，與孩子說說話、談?wù)勑模�也讓孩子把心里的話講給爸爸、媽媽聽，家長對孩子的談話作出積極的應(yīng)答，做孩子的知心朋友，這樣成長著的孩子是快樂的，成長著的父母也是快樂的。

　　二、教師的正確引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒之間相互交流

　　1、利用游戲促進(jìn)幼兒的交往

　　在我班我們教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個能使他們積極應(yīng)答的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法，讓幼兒有話就說，為幼兒提供多層次、趣味性多樣化的談話材料，吸引幼兒參與到活動中來，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，把語言學(xué)習(xí)與幼兒的生活緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮小組、個別、集體、游戲及自由活動的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒談話和說話的興趣。如我班的時秋晨小朋友，剛來幼兒園時不知道問候教師，不回答教師提出的問題，也不與其他小朋友交流，只是默默地坐著，當(dāng)家長來接時也不主動與教師說“再見”，針對這種情況，我就引導(dǎo)她從說一句話開始，當(dāng)家長來接前，我組織幼兒來玩“買衣服”的游戲，我說：“賣衣服啦。”幼兒看到是自己的衣服時就說：“我買，我買。”幼兒只有說話清楚、聲音洪亮，才能買到自己的衣服。在這個游戲中，時秋晨小朋友看到別人都買到了衣服，這時她也說出了第一句話：“我買，我買。”雖然她的聲音很小，但是我卻很高興，因為她能根據(jù)游戲的規(guī)則說出了這句話，并且是她自己主動說出的，看到她自己買到了衣服，她自己也高興地笑了，在家長來接時我獎給她一朵小紅花，鼓勵她給教師說再見，只見她輕輕的說：“老師再見。”雖然只是一句有禮貌地再見，在我聽來卻是那么的悅耳，那么的好聽，她能主動給老師說話了，這就是進(jìn)步。

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