21世紀(jì)世界將進入全球化知識經(jīng)濟時代，社會的發(fā)展將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。社會競爭也越來越激烈，而競爭的焦點是人才的競爭。百年大計，教育為本。教育作為基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，也面臨著巨大的改革與發(fā)展。在全面實施素質(zhì)教育的今天，多元化的發(fā)展已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，因材施教。遵循教育發(fā)展規(guī)律和兒童的身心發(fā)展規(guī)律，促進兒童與教師的共同發(fā)展。因此教師的角色必然會發(fā)生重大的變化，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“尊師重道”上。使教師過多扮演著教導(dǎo)者、管理者、控制者的角色。我們急切呼喚著一種新型的師生關(guān)系，教師因扮演啟發(fā)者、引導(dǎo)者和支持者的角色。提倡一種“平等交往”，帶著獨特的眼光和不泯的童心去體察和探究幼兒的興趣與需要，并及時提供支持和幫助。使孩子們的需要成為教師關(guān)心、思考的焦點。

　　作為一名剛踏上工作崗位的新教師，我全身洋溢著青春的活力，同時在新《綱要》的精神感召下，在新世紀(jì)的大門前，我無數(shù)次的審視自己平凡而又神圣的職業(yè)。我清楚的明白：作為新世紀(jì)教師我以怎樣的姿態(tài)迎接新時代的挑戰(zhàn)，以具備怎樣的優(yōu)化素質(zhì)在新世紀(jì)的教育大舞臺上展示自己獨特的風(fēng)采和魅力。作為一名小小班的教師，我充當(dāng)著的不僅僅是學(xué)習(xí)中的老師，而且扮演著生活中的媽媽，游戲中的伙伴，孩子們的知心朋友等多個角色。帶著滿腔的童心我走近孩子們的世界，在那里我感受到了最純真的心靈世界

　　孩子天生是一張白紙，沒有瑕疵。教師要認(rèn)識到問題---往往是成長過程中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，是成長的過程。猶如幼兒將飯吃到臉上，將玩具放進嘴里，將大便拉倒褲子上，將鞋子反穿著也感覺舒服一樣。這些是成長的過程、成長的必然，教師應(yīng)該充分理解這些必然，用賞識的心態(tài)去對待，用賞識的語言去夸獎，用賞識的目光去欣賞，用賞識的動作去鼓勵，愛是最美的語言，微笑是最具感染力的行為，賞識是最大的認(rèn)同。

　　1。以理解、信任的心態(tài)賞識孩子

　　因為幼兒的情緒變化是直接的，不加修飾的，他們隨時隨地會表現(xiàn)出自己的情緒。對此如果我們一味壓抑孩子的情感，這樣給孩子留下的是對自己情感的封閉，帶來的會是往后一種冷漠的待人態(tài)度，這不利于孩子形成健康的心理，健全的人格。而我們這時給予他們的最好的機會是讓他們愉快的宣泄自己消極情緒，以理解，信任的心態(tài)賞識孩子。讓孩子把內(nèi)心的想媽媽的情感徹底的宣泄了，才是真正的解決問題。同時也可以看出孩子離不開的是愛，他們需要的是親人的愛。當(dāng)孩子宣泄他們的愛時，我們還應(yīng)該及時滿足他們對愛的需求，給予他們表達(dá)愛、得到愛的機會，讓孩子的這種消極的情緒完全的轉(zhuǎn)化為積極的情緒，這是我們的幫助，是他們最好的解藥。開學(xué)的第一天，她——黃薇薇就走進我的視線里，她一身白裙子，背著個顯眼精致的小書包，文靜害羞的緊偎在媽媽的身后，并不時用她好奇的目光打量周圍的環(huán)境。在同齡人中，她的目光更吸引人的關(guān)注，在那雙黑眸里、在好奇的背后，我看到的似乎還有些別的什么，一絲絲的倔強和冷漠。在媽媽陪伴的那一刻她是開心恬靜的天使，然而在母親離開的一剎那，她先是驚恐這一切的突然改變，然后就開始發(fā)瘋似的尋找媽媽，無論老師如何的安慰，轉(zhuǎn)移話題都無濟于事，他拒絕了老師的擁抱和陪伴。老師動一下，她就像無骨蟲癱在地上，又哭又鬧。老師看在眼里，心理明白，對于這個過于寵愛又特別依戀母親的特殊孩子，一時的強制手段和哄騙都是行不通的。只能觀察等待時機，適時的引導(dǎo)。當(dāng)她充分宣泄自己的情緒后，老師再給予關(guān)愛，用理解的語言、用賞識的目光和心態(tài)對待她，讓他慢慢走出消極的情緒，享受教師無私的母愛。

　　2。用博愛寬容的胸襟賞識孩子

　　在孩子的世界里，他們對周圍的一切空間和事物都充滿了好奇。在他們急切滿足自己的好奇，嘗試探索周圍一切的時候，難免會犯這樣和那樣的過錯，成人要以寬容的胸襟賞識孩子，就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見表現(xiàn)自己的不同想法。俗話說“人無完人”。對于自治力十分有限不懂事的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的。作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行為。例如，有一次，班上一位小朋友帶來了一個小海螺，吹吹能發(fā)出很美的聲音，于是小朋友都很感興趣，都擁著這個小朋友看。于是我就說，“小朋友只要你們親親小海螺吹吹它，它就會給你唱歌的。”同時我請每一位小朋友都嘗試的玩了一會。結(jié)束后我說小海螺累了要睡覺了。于是接著組織別的活動。在我不注意的時候，只聽“啪啦”一聲，小海螺掉在地上，摔成了兩截。而站在旁邊的薇薇正驚恐的望著我。當(dāng)時我真的很生氣，一個好好的玩具眨眼就摔成這樣。于是我走過去，蹲下來詢問原因，原來她聽我說小海螺會唱歌睡覺，她就想看看海螺里面睡的是怎么的一個娃娃。為什么它會唱這么好聽的歌。聽著她稚氣的回答，我笑了，也許她的回答在大人眼里是傻，但是對于天真的孩子來說，這就是他們的個性特點，童真無邪，一種執(zhí)著的好奇，一種表達(dá)認(rèn)識事物的過程。當(dāng)時我真慶幸自己沒有對她枉加批評，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望。孩子是一個發(fā)展中的人，嘗試探索的活動有助于他的成長。而我們要做的，是如何將孩子“犯錯誤”過程中的不利、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合理的因素，給孩子一個“嘗試——錯誤——完善”的機會，以寬容的胸襟賞識孩子。

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