江蘇省啟東市和睦幼兒園    樊碧健

　　21世紀(jì)是“知識經(jīng)濟(jì)”的新時(shí)代�，F(xiàn)代教育也正面對著知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。江澤民同志指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定的聯(lián)系，但根本上是后天的培養(yǎng)和教育的結(jié)果，靠的是創(chuàng)新教育�；�礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃，創(chuàng)新意識需要從小培養(yǎng)。而只有富有創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學(xué)生。

　　作為一名幼兒教師，怎樣使自己具有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的幼兒呢？筆者認(rèn)為，可以從以下兩方面去考慮。

　　一．樹立創(chuàng)新教育觀

　　觀念是導(dǎo)向，手段是基礎(chǔ)，要想實(shí)施創(chuàng)新教育，必須要有正確的觀念導(dǎo)航。

　　<一>教育評價(jià)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

　　創(chuàng)新教育不能把幼兒是否學(xué)會某些知識和技能作為評價(jià)幼兒的主要標(biāo)準(zhǔn)，而要把幼兒的個性品德，思維方式，學(xué)習(xí)能力，動手能力，創(chuàng)造能力作為評價(jià)的主要量值。要注意評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如以前教師往往都認(rèn)為那些聽話、懂事、學(xué)習(xí)努力，老師教什么都認(rèn)真學(xué)什么的孩子，才是好孩子。而那些有自己的主見，上課常提一些問題，使老師下不了臺的孩子，則不那么討人喜歡，認(rèn)為他們調(diào)皮搗蛋，不守紀(jì)律。這是不合理的。

　　<二>師生關(guān)系的優(yōu)化

　　師生之間應(yīng)建立一種和諧民主的關(guān)系。因?yàn)?ldquo;創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”，“只有民主才能解放絕大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”因此，教師對幼兒應(yīng)做到：尊重、寬容、期待。

　　首先要尊重幼兒的個性。創(chuàng)造型的兒童往往具有獨(dú)特的人格特征。教師特別要注意因材施教，尊重他們的一切想法和做法，充分發(fā)揮他們的潛能�？茖W(xué)研究表明，每一個健康的人都具有不同程度的創(chuàng)造潛力，而因材施教是挖掘潛力的基礎(chǔ)和保證。陶行知曾用一個形象的比喻來說明因材施教的必要，“松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹就是瘦死。反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹也受不了，會被燒死。”其次要尊重兒童的創(chuàng)造素質(zhì)。好奇、冒險(xiǎn)、自信，是典型的創(chuàng)造素質(zhì)。教師要理解和保護(hù)幼兒的這些創(chuàng)造性表現(xiàn)，使之成為穩(wěn)定的心理品質(zhì)。而這一切“尊重”，都是建立在新型的、平等的師生關(guān)系上的。幼兒園教師不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的支持者。

　　其次要寬容地對待幼兒。心理學(xué)研究指出，有創(chuàng)造的人，往往會因?yàn)樽约旱乃枷牒托袨槠�離常規(guī)而感到焦慮不安。兒童也會如此。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由，是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個充要條件。”實(shí)踐證明，幼兒的淘氣往往蘊(yùn)含著可貴的探索欲望和創(chuàng)造性，不聽話則往往從某種程度上反映出孩子有主見，頑皮好斗也是一種積極進(jìn)取的表現(xiàn)形式，而這些都是創(chuàng)造型開拓型人才不可缺少的素質(zhì)。因此，教師要以寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行，消除孩子怕犯錯誤的恐懼心理，鼓勵幻想，鼓勵解決問題中表現(xiàn)出來的首創(chuàng)性、互異性和多樣性等，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)新能力。

　　再次對幼兒要多一份期待。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的思想。要以滿懷期待的心理對待每一個幼兒。大家都知道，創(chuàng)造力的發(fā)展和表現(xiàn)，具有巨大的個體差異。這種差異表現(xiàn)在各個方面，如水平的高低、創(chuàng)造力表現(xiàn)的早晚、創(chuàng)造力的類型和性別差異等。因此，教師對每一個幼兒要多一份信心，多一份期待。

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