◆家長(zhǎng)關(guān)心的四大問題

　　1.超常兒童男女孩比例是多少？

　　美國(guó)學(xué)者在《科學(xué)》雜志發(fā)表文章稱，至少在數(shù)學(xué)能力方面存在著男生優(yōu)于女生的現(xiàn)象，這種性別差異是生物性因素決定的。另有關(guān)注大腦兩半球功能特異性的研究也發(fā)現(xiàn)，不同性別個(gè)體的腦功能有所不同。英國(guó)科學(xué)家的一項(xiàng)研究則表明，男女超常兒童在進(jìn)行認(rèn)知作業(yè)時(shí)，激活的腦區(qū)有所不同。

　　施建農(nóng)介紹，從中科院心理超常兒童研究中心已經(jīng)招收的超常教育實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的情況來看，男生的人數(shù)明顯多于女生。

　　2.智商高就是超常兒童嗎？

　　盡管帶著孩子來參加“超常兒童”測(cè)試，但在中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員、博士生導(dǎo)師、心理所超常兒童研究中心主任施建農(nóng)看來，許多家長(zhǎng)并不知到底什么是“超常兒童”。

　　“廣義的超常兒童是指在某個(gè)方面比一般同齡人具有優(yōu)勢(shì)的孩子，目前超常教育主要針對(duì)的是狹義上的超常兒童，即那些在認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)成績(jī)方面比較突出的。”施建農(nóng)解釋，根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家的觀點(diǎn)，一個(gè)兒童只要在心理活動(dòng)的任何一個(gè)方面的表現(xiàn)比同齡人的平均表現(xiàn)高兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，或高于比自己大兩歲的兒童的平均表現(xiàn)，那么他就可以被認(rèn)為是這個(gè)方面的超常兒童，“事實(shí)上，在心理學(xué)界，一直認(rèn)為超常兒童的表現(xiàn)可能是多樣性的。也就是說，只要在某一個(gè)方面表現(xiàn)出色就可以認(rèn)為在這方面超常。”但對(duì)于一些信奉智力測(cè)驗(yàn)的學(xué)者來說，超常兒童就是那些在智力測(cè)驗(yàn)上得高分的人，自從智商(IQ)的概念提出以后，IQ的分?jǐn)?shù)就成了衡量一個(gè)兒童是否超常的標(biāo)準(zhǔn)，通常那些IQ在140以上的兒童被認(rèn)為是超常兒童，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)隨后改成130。

　　“以前由于人們不了解超常兒童，不能認(rèn)識(shí)超常兒童的特殊行為方式，而把超常兒童看成是問題兒童。”施建農(nóng)說，由于超常兒童具有比較特殊的心理特征和行為表現(xiàn)，在一個(gè)為大多數(shù)兒童設(shè)置的普通教育班里，一些超常兒童就會(huì)顯得很不適應(yīng)，有的就被認(rèn)為有行為問題或?qū)W習(xí)習(xí)慣問題而被老師和家長(zhǎng)當(dāng)成問題孩子來處理。

　　曾經(jīng)有過這么一個(gè)例子，一個(gè)家長(zhǎng)講自己的孩子對(duì)數(shù)字特別敏感，但總愛轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠，對(duì)此老師家長(zhǎng)都煩他，一次家長(zhǎng)隨口問他，81里有幾個(gè)9，當(dāng)時(shí)孩子還不會(huì)除法，但見他眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)幾下答案就脫口而出，問怎么算出來的，孩子回答“9乘以10是90，說明90里有10個(gè)9，90減9就是81，那81里有9個(gè)9。”家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)就驚得目瞪口呆。后來經(jīng)測(cè)試，這名孩子確實(shí)是超常兒童，在上超常班后，孩子各方面表現(xiàn)都非常出色，原來在老師家長(zhǎng)眼里的壞毛病早已改正。

　　3.超常兒童會(huì)“早熟早衰”嗎？

　　武漢華中科技大學(xué)從1985年到2000年共開辦了十幾期少年班，培養(yǎng)了約500名少年大學(xué)生。現(xiàn)在這些少年班的畢業(yè)生過得怎樣呢？他們是否都成了棟梁之才？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少年班全部畢業(yè)生中后來取得碩士以上學(xué)位的超過85%，絕大部分的“處境”較好，但稱得上“拔尖人才”的科技工作者并不多。

　　看看其他關(guān)于“神童”的消息：上海市6歲的龍龍?jiān)诎职执蛟焐裢��?jì)劃的重壓下終于不堪重負(fù)，倒在了書桌旁，被醫(yī)生診斷為大腦中樞語言程序錯(cuò)亂；湖南“天才少年”魏永康肄業(yè)回家……急于讓神童快速成長(zhǎng)，往往起到拔苗助長(zhǎng)的作用，最終，本可以成大器的人才，卻成為平庸之輩。

　　教育理論研究專家趙忠心指出，絕大多數(shù)神童最后走這樣一條路：5歲神童，15歲才子，過了20歲就成庸人。因?yàn)楸环Q為“神童”的孩子有很大壓力，壓力來自成人的心態(tài)。孩子進(jìn)了超常班，人們就會(huì)一直以超常的概念看他。其實(shí)，超常兒童應(yīng)該放在普通人當(dāng)中，培養(yǎng)良好的性格，不管這個(gè)孩子現(xiàn)在如何優(yōu)秀，他將來都要走向社會(huì)。如果過早地將超常兒童圈在一個(gè)超常的圈子里，不僅讓這些孩子覺得孤獨(dú)，勢(shì)必給這些孩子造成一些誤導(dǎo)，造成性格缺陷。

　　中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員施建農(nóng)說，我們可以發(fā)現(xiàn)神童，但我們卻創(chuàng)造不了神童。如果面對(duì)一個(gè)處于常態(tài)水平的孩子，非要把他強(qiáng)化培養(yǎng)成神奇人物，這是不可能的，也沒有意義。家長(zhǎng)們要有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，用平常心看孩子，不要有過高期望。曾經(jīng)是神童，長(zhǎng)大不一定能成才；不是神童，長(zhǎng)大了也能成為偉人。>>>超常兒童超常在哪里？

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