二、幫助幼兒找到自己的現(xiàn)實(shí)生活與作品中的結(jié)合點(diǎn)，從而更好地理解作品的表現(xiàn)方式

　　民間繪畫作品雖然大多來自于民間的生活寫照，但是那些地域色彩極其濃厚的民間生活有些是幼兒不易理解的，因此，幫助幼兒找到自己的現(xiàn)實(shí)生活與作品中的結(jié)合點(diǎn)，是幼兒更好理解作品進(jìn)而個(gè)性表達(dá)的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，我主要運(yùn)用了以下幾種方法：

　　1．故事兒歌導(dǎo)入法

　　通過故事和詩歌的引入，使幼兒感受到傳統(tǒng)民間傳說中的人物畫的色彩、造型的美感，結(jié)合幻燈、范例這些情節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察、討論作品的構(gòu)圖、色彩，初步地感受民間繪畫的藝術(shù)美，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒嘗試創(chuàng)作，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

　　例如：在欣賞繪畫作品《端午灑雄黃》時(shí)正好趕上端午節(jié)，當(dāng)講述為什么要撒雄黃酒時(shí)，孩子們不僅對(duì)這一民族習(xí)俗有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了他們主動(dòng)理解作品的欲望，為其欣賞后的表現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。當(dāng)他們看到了圖片中夸張的表現(xiàn)方法和細(xì)致的裝飾線條時(shí)，有的孩子說細(xì)致的線條是對(duì)屈原爺爺?shù)膽涯�，有的說夸張的表現(xiàn)是喝過雄黃酒后那些人露出了原形……

　　2．游戲情景交融法

　　通過幼兒的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，理解作品表現(xiàn)的形式和主題，讓幼兒在欣賞的同時(shí)能夠有認(rèn)同感。

　　例如：在欣賞《捉迷藏》時(shí)，我和孩子們也進(jìn)行了捉迷藏的游戲，當(dāng)孩子們有了游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)再欣賞作品，便能夠調(diào)動(dòng)自己的真實(shí)感受來理解作品。“老師，我們的眼睛都要看著中間的人。”“老師，不管我們的身體向哪個(gè)方向，頭都應(yīng)該向中間。”……游戲與情景交融的方法使孩子們掌握了圓圈式的構(gòu)圖方式，也理解了主題構(gòu)圖的含義。這樣，他們?cè)诒憩F(xiàn)時(shí)就會(huì)注意到一些細(xì)節(jié)。而這些細(xì)節(jié)的滲透便來自于孩子的游戲情景。同時(shí)游戲與情景交融的方法還會(huì)賦予他們新的靈感，例如：有的孩子在繪畫時(shí)會(huì)把嘴巴張得大大的來表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的心情，有的孩子會(huì)把手畫得長長的，為了能夠摸到小朋友，孩子在欣賞、理解作品的同時(shí)也融入了自己的個(gè)性體驗(yàn)，使自己的創(chuàng)作更加有神韻。

　　3．細(xì)致觀察對(duì)比法

　　通過對(duì)欣賞作品和現(xiàn)實(shí)實(shí)物間的對(duì)比觀察，比較出民間繪畫作品的別具一格的表現(xiàn)形式，從而有針對(duì)性的來理解這種繪畫方法。

　　例如：在欣賞《摘蘋果》時(shí)，幼兒對(duì)照自己平時(shí)見到的蘋果來欣賞，發(fā)現(xiàn)了很多相同之處以及不同的地方。通過教師與幼兒的觀察對(duì)比分析，結(jié)合豐收的創(chuàng)作背景，理解了為什么要用花紋裝飾的表現(xiàn)方法進(jìn)行蘋果樹的繪畫。通過對(duì)花紋的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)對(duì)稱、色彩大紅大綠等一些民間繪畫元素，因此在創(chuàng)作時(shí)，孩子們就注意了這些繪畫元素的應(yīng)用，表現(xiàn)出了一幅幅具有兒童氣息的民間繪畫作品《果樹》。

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