課上不厭其煩地舉例，加上對(duì)事物的詳盡解析，會(huì)使孩子們不再滿(mǎn)足已有的現(xiàn)狀，蠢蠢欲動(dòng)。讓我們來(lái)看一看形態(tài)各異的陶罐人是怎樣誕生的吧!讓孩子觀賞了中國(guó)和外國(guó)的陶罐器皿后，豐富了孩子的器皿造型的印象符號(hào)，這些符號(hào)在孩子右腦屏幕上映現(xiàn)出一個(gè)個(gè)圖象，它們不斷地閃現(xiàn)、游離、綜合、重組，在腦神經(jīng)樹(shù)杈上形成一個(gè)個(gè)閃光的亮點(diǎn)。這時(shí)老師用畢加索的怪異陶罐符號(hào)對(duì)孩子的心靈進(jìn)行沖擊，孩子們興奮得哇哇大叫：“這是貓頭鷹!這是鳥(niǎo)!這是一個(gè)女孩!”原來(lái)陶罐可以這樣隨心所欲創(chuàng)造，畢加索的陶罐人打動(dòng)了孩子的心靈。孩子們用自己的心融化于創(chuàng)造之中，使一個(gè)個(gè)無(wú)生命的陶罐變成一個(gè)個(gè)精靈，變成一個(gè)個(gè)有生命的“陶罐”人：有的象個(gè)婀娜多姿的女孩，有的是個(gè)五個(gè)臉的面具，有的成了可愛(ài)的娃娃……無(wú)所不在的美，靈活的、具有創(chuàng)新意識(shí)的重組，不必去考慮它們的性別、人種、年齡、職業(yè)、表情、服飾……是否真實(shí)、是否合理。他們筆下的陶罐人，與此時(shí)他們的思維一樣，可以是跳躍性的，是自由的，他們可以依葫蘆畫(huà)瓢，可以移花接木，可以斷章取義，更可獨(dú)出心裁，對(duì)生活中的精華和糟粕，他們有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。為了更突出美麗的彩色陶罐，我要求孩子們?cè)诒尘吧嫌酶鞣N形狀、粗細(xì)不同的線條編織起一張美麗的黑白圖案，使畫(huà)面更加豐富，而畫(huà)前想、畫(huà)中想、畫(huà)后還要想，不想就畫(huà)不出來(lái)，才是日后每個(gè)孩子受益的根本所在。沿著這個(gè)思維方式走下去，創(chuàng)造精神和才能的產(chǎn)生便是水到渠成的事了。

　　創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的展示

　　教育所傳遞的內(nèi)容是什么?是創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的總和。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的展示是教育的最高境界。我們的實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)形成了“不去想就畫(huà)不出來(lái)”、“不會(huì)想就畫(huà)不好”的局面，是繪畫(huà)使孩子們的思維敏捷，有求新、創(chuàng)新意識(shí)的精神，是繪畫(huà)成全了個(gè)性的發(fā)展。

　　在想象和創(chuàng)造性思維的展示過(guò)程中，我們生成了許多與之相適應(yīng)的主題來(lái)進(jìn)行。因此，孩子們并不感到枯燥和畏難，并且還可以大大增加他們參與創(chuàng)作的興趣和自信。如“面具”設(shè)計(jì)中，我們對(duì)生命的物化表現(xiàn)；在“我的夢(mèng)”中，孩子們乘著想象的翅膀飛翔；在“美麗的城堡”中，孩子們領(lǐng)略了幾何圖形的奇妙構(gòu)成；在“圖騰柱”中，我們感受了原始藝術(shù)稚拙、古樸、粗纊之美；在“美麗的生命之花”中，孩子的心靈和自然萬(wàn)物融為一體。在孩子的潛意識(shí)里，自然萬(wàn)物都是有靈性的生命，他們把日月星辰、自然、生命、生活，一切的一切通過(guò)聯(lián)想、想象，把遙遙相距的相異事物聯(lián)系在一起。這好像是知覺(jué)的游戲，其實(shí)是智慧的升華。

　　另外，在實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)中，我們經(jīng)常安排孩子們討論、共議。我們認(rèn)為豐富的想象和創(chuàng)造才能不會(huì)憑空產(chǎn)生，它需要合適的“土壤和環(huán)境”，創(chuàng)造的火花是在討論中迸發(fā)的，良好的外部環(huán)境是孩子們能夠發(fā)揮想象、暢談想象、表現(xiàn)想象的必要條件。他們的情緒、思維和才能也只有在集體中，在愉悅的氛圍中，才能達(dá)到最佳狀態(tài)。一個(gè)人的冥思苦想、靜靜呆坐是不會(huì)有創(chuàng)造激情和成果的。一個(gè)好的創(chuàng)意、好的設(shè)計(jì)，常常來(lái)自集體的力量。為此，我們大膽地設(shè)計(jì)了一種“八人大畫(huà)”法，老師挑選一張孩子的畫(huà)，請(qǐng)小作者把它放大，然后分給八個(gè)小朋友，分別進(jìn)行裝飾，再進(jìn)行最后的組合。為了能夠達(dá)到最好的效果，孩子們必須進(jìn)行無(wú)數(shù)次的討論、磨合。討論共議能夠豐富大家的認(rèn)知，交流又是大家相互學(xué)習(xí)、彼此作用、共同提高的好機(jī)會(huì)。求新、求異的學(xué)習(xí)氛圍能讓每個(gè)孩子感到和諧、快樂(lè)、互助、共進(jìn)，又讓那些獨(dú)生子女的自我意識(shí)與獨(dú)立思考的個(gè)性相互作用、并能得到恰到好處的陶冶和凈化。在有限的時(shí)間里，孩子們進(jìn)行了信息量很大的交鋒——思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，這里有對(duì)經(jīng)驗(yàn)的探討，有對(duì)知識(shí)的遷移，有對(duì)興趣的詢(xún)問(wèn)，更有對(duì)未來(lái)的展望。在“八人大畫(huà)”中，我們看到的是個(gè)性和集體的智慧對(duì)于創(chuàng)造的力量。

　　睡覺(jué)是為了醒著，想象是為了創(chuàng)造，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。而幼時(shí)學(xué)畫(huà)是為了今后更有價(jià)值地生存，只有用智慧去打通各種聯(lián)想的通道，最終才能達(dá)到創(chuàng)造的殿堂。總之，現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)不僅能提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，而且更能夠完善幼兒的思維，培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造力�，F(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)在幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，促使著我們?nèi)パ芯俊⑻剿鞲�加科學(xué)有效的方法和途徑。

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