第一，選擇合適的材料。作為教師，應(yīng)根據(jù)不同的年齡，選擇不同的材料，盡量提供具有彈性、可調(diào)節(jié)的道具。第二，變換材料玩法。材料的玩法我們可以分為兩個(gè)方面，-方面為同一種材料的不同玩法。單純的一種材料，幼兒玩久了難免會(huì)感到枯燥，失去興趣，這時(shí)教師需要積極地引導(dǎo)幼兒，在舊材料上尋找和挖掘新的玩法。另-方面，材料之間可以進(jìn)行合理搭配。合理的搭配材料，不僅能達(dá)到鍛煉的目的，還可以提高幼兒活動(dòng)的興趣。

　　3．材料的更新與資源的共享

　　材料的提供不能一成不變，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和教育內(nèi)容的變化進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。例如閱讀區(qū)的書籍如果投放時(shí)間過長(zhǎng)，內(nèi)容陳舊，破損也相對(duì)嚴(yán)重，久而久之，幼兒對(duì)閱讀區(qū)不再感興趣。角色扮演區(qū)如果只提供固定的人物頭像，時(shí)間久了幼兒也會(huì)失去扮演的興趣。對(duì)此，班級(jí)之間，教師也應(yīng)該及時(shí)溝通與交流，做到材料互補(bǔ)，資源共享，這樣才能更好地為幼兒提供一個(gè)好的游戲環(huán)境平臺(tái)。

　　三看：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否立足本土、富有特色

　　幼兒園要充分利用當(dāng)?shù)刭Y源和特色，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。中華民族具有悠久的歷史和燦爛的文化。作為幼兒教師應(yīng)該充分挖掘本地文化的內(nèi)涵和精髓，開發(fā)出適合幼兒園的本土特色教育資源和園本教材，讓幼兒感受到本土文化的精神，培養(yǎng)幼兒愛我中華的情感。

　　1．利用當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源

　　陶行知先生曾說過：活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。對(duì)于各地幼兒園而言，教師可以充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行環(huán)創(chuàng)。例如在南方地區(qū)，是竹子的故鄉(xiāng)，竹制品很多�？梢栽谏厦孢M(jìn)行繪畫，也可以用竹子制作一些竹板，放在表演廳、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，還可以把竹子做成大型器械，供幼兒攀爬游戲等。讓游戲環(huán)境與幼兒能更好的對(duì)話，使游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)能真正成為幼兒的第三位老師。

　　2．利用當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?br />
　　對(duì)于各地幼兒園而言，教師可以把辦園理念與當(dāng)?shù)匚幕�相融合。每個(gè)地區(qū)都有自己的民俗文化。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿袼祝�讓幼兒了解這種風(fēng)俗的緣由，并對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行延伸，讓幼兒了解我們的祖國(guó)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，充分地利用本土文化習(xí)俗進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　總之，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，創(chuàng)設(shè)者不僅要橫向地去考慮各個(gè)區(qū)域的布置，抓住各個(gè)區(qū)域之間的聯(lián)系和特點(diǎn)進(jìn)行綜合，讓主觀環(huán)境與客觀環(huán)境相結(jié)合，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更能體現(xiàn)其價(jià)值，還要縱向地去設(shè)置科學(xué)合理地選擇材料，讓各個(gè)區(qū)域地在不同的階段具有層次性，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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