以兒童為主導(dǎo)的環(huán)境教育方案

　　英國是工業(yè)革命的發(fā)源地，1 952年、1957年和1962年首都倫敦曾發(fā)生三次煙霧事件，導(dǎo)致大量居民死亡，這引起政府和社會(huì)各界對(duì)環(huán)境污染問題的高度重視。由此，英國也成為世界上開展環(huán)境教育較早的國家之一。

　　五十年后的今天，2010年上海世博會(huì)英國館那座蒲公英般的“種子圣殿”，以其獨(dú)特的創(chuàng)意及所倡導(dǎo)的環(huán)保理念，提醒人們?yōu)榱烁�好的明�?mdash;—儲(chǔ)存種子能源，投資綠色自然。展館里一根根“觸須”里嵌有不同種類、形態(tài)各異的植物種子，向我們展示了英國在全球自然資源和環(huán)境保護(hù)方面所作出的努力。

　　一、種子計(jì)劃基本介紹

　　(一)種子計(jì)劃的由來

　　種子計(jì)劃(簡稱SEEDS)是學(xué)校在能源和環(huán)境教育方面的實(shí)施方案，全名是社會(huì)、環(huán)境和能源發(fā)展研究計(jì)劃。種子計(jì)劃最早由加拿大基金會(huì)創(chuàng)辦，如今已經(jīng)是遍布全球環(huán)境保護(hù)的重要組織。該計(jì)劃采用兒童自由參與的形式，在幼兒園除了分散在不同的學(xué)科之中，也可以在園所的節(jié)慶活動(dòng)中展開，以改善園所環(huán)境品質(zhì)及提升環(huán)境教育質(zhì)量。英國目前是此活動(dòng)的注冊(cè)者和參與者。

　　(二)種子計(jì)劃在英國的實(shí)施背景

　　伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英國的空氣質(zhì)量下降、污水得不到處理、清潔的淡水泄漏、固體廢物收集或處理不妥善等，生活中潛在的環(huán)境威脅越來越多，兒童對(duì)環(huán)境問題卻缺乏基本的了解。環(huán)境教育需要從頭做起，英國開始采取措施來提高兒童的環(huán)保意識(shí)和對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，讓他們參與清潔和保護(hù)環(huán)境。種子計(jì)劃就是在這種背景下開展實(shí)施的，其目的是加深兒童對(duì)環(huán)境問題的理解，培養(yǎng)積極的態(tài)度，推動(dòng)以兒童為主導(dǎo)的環(huán)保行動(dòng)的展開。

　　(三)種子計(jì)劃的理論基礎(chǔ)

　　種子計(jì)劃有著深厚的理論基礎(chǔ)，它建立在皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段和建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)之上。英國著名環(huán)境教育學(xué)者卡斯提出的環(huán)境教育模式倡導(dǎo)“關(guān)于環(huán)境教育”“在環(huán)境中教育”和“為了環(huán)境教育”，其中“在環(huán)境中教育”尤為適合幼兒階段的環(huán)境教育，這是由兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育的性質(zhì)所決定的。對(duì)于兒童而言，主要通過親身實(shí)踐，在實(shí)際參與中學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境的知識(shí)。可以這樣描述兒童在環(huán)境教育中的學(xué)習(xí)情況：我聽說了，但是我忘記了：我看到了，于是我記住了：我做了，因而我理解了。這種實(shí)際參與是兒童環(huán)境教育取得成效的重要形式。

　　(四)種子計(jì)劃的實(shí)施環(huán)境

　　在英國，種子計(jì)劃為使兒童把對(duì)環(huán)境的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為對(duì)環(huán)境的自覺意識(shí)，各地都充分利用博物館、城市農(nóng)場(chǎng)、植物園等環(huán)境教育基地。兒童在課余時(shí)間，可以參與博物館和社區(qū)組織的關(guān)于環(huán)境與自然的游戲與活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)兒童親手摸一摸實(shí)物，做一做實(shí)驗(yàn)或游戲。有時(shí)，博物館的工作人員還會(huì)開著大巴，把實(shí)驗(yàn)材料送到學(xué)校，開展直觀生動(dòng)的環(huán)境教育活動(dòng)。在城市農(nóng)場(chǎng)里，兒童被分配參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)習(xí)喂羊、擠奶、種花、剪裁、廢品利用等技術(shù)，并參加一些力所能及的清掃衛(wèi)生工作。

　　二、以兒童為主導(dǎo)的環(huán)境教育方案

　　種子計(jì)劃在不同的年齡階段有不同的活動(dòng)方案，以下介紹種子計(jì)劃在英國針對(duì)早期兒童的方案——以兒童為主導(dǎo)的環(huán)境教育方案。

　　(一)不同層次的參與主體

　　該項(xiàng)目的主要合作者可以分為以下四類：

　　教育和科學(xué)部(MOES)是官方教育的代表，主要在政策性的綜合背景下進(jìn)行指導(dǎo)，為整個(gè)國家大的方針政策引導(dǎo)方向。所有部門的各種具體方案和計(jì)劃要以國家教育部的法律文件為基礎(chǔ)，然后因地制宜的變通。

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