(二)充分利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開展環(huán)境教育

　　美國(guó)幼教專家科貝爾在《生成課程》一書中談到：“生成”就是強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃必須是從孩子和成人的生活中，特別是從孩子自身的興趣中生長(zhǎng)出來的，它提醒我們?yōu)楹⒆拥某砷L(zhǎng)提供一個(gè)能讓他們自由活動(dòng)和學(xué)習(xí)的空間。[4]為此，我們加強(qiáng)了環(huán)境教育與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的融合，利用一切可能的機(jī)會(huì)與條件帶孩子們走出幼兒園，接觸和認(rèn)識(shí)身邊真實(shí)的環(huán)境。如在“愛鳥周”，我們帶孩子們走進(jìn)他們喜歡的動(dòng)物園去認(rèn)識(shí)各種各樣的鳥，了解鳥對(duì)人類的貢獻(xiàn)，加深幼兒對(duì)鳥的喜愛和保護(hù)之情；在“環(huán)境日”，我們帶孩子們走上街頭，宣傳環(huán)保知識(shí)，倡導(dǎo)綠色環(huán)保行為，并撿拾垃圾、擦洗街道設(shè)施等；在“尋找春天”的主題活動(dòng)中，我們讓孩子們與家長(zhǎng)一起到植物園去尋找春天的足跡，讓孩子們?cè)诿利惖淖匀画h(huán)境中掌握植物的生長(zhǎng)習(xí)性與特點(diǎn)，感受春天的快樂和美好。

　　同時(shí)，我們還把環(huán)境教育滲透到幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，把“三個(gè)一”(節(jié)約一滴水、一張紙、一支筆)、“五個(gè)不”(不摘花、不踩草坪、不亂涂亂畫、不大聲喧嘩、不亂扔垃圾)作為日常滲透的主要教育內(nèi)容，利用一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)來貫徹和實(shí)施，讓幼兒從身邊小事做起，從自己做起，力所能及地保護(hù)身邊的環(huán)境。日常教學(xué)中，教師利用廢舊物品進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作，不但豐富了活動(dòng)材料與內(nèi)容，而且在潛移默化中培養(yǎng)了孩子們的節(jié)約意識(shí)，他們開始自覺、主動(dòng)地幫助教師搜集日常生活中一切還可以再利用的廢品，如廢舊紙箱、舊光盤、秸稈、易拉罐、布頭等。“環(huán)保小衛(wèi)士”“文明小標(biāo)兵”等評(píng)選活動(dòng)更是激勵(lì)和強(qiáng)化了幼兒的環(huán)保行為，使之逐步養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

　　(三)家園同步開展環(huán)保教育

　　環(huán)境教育離不開家庭、幼兒園的共同努力，幼兒園可以通過設(shè)立家長(zhǎng)園地、利用家園聯(lián)系冊(cè)、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等多種途徑與家長(zhǎng)交流環(huán)境教育的必要性與方法等，可以通過家長(zhǎng)學(xué)校組織家長(zhǎng)共同參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，可以利用半日開放活動(dòng)向家長(zhǎng)展示幼兒園環(huán)境教育的手段與方法等，讓家長(zhǎng)也養(yǎng)成關(guān)愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的行為方式，讓環(huán)境教育走進(jìn)家庭，營(yíng)造出一個(gè)幼兒帶動(dòng)一個(gè)家庭，一所幼兒園影響一個(gè)社區(qū)的良好氛圍。

　　三、積極開展多樣化的綠色環(huán)保活動(dòng)

　　幼兒園還應(yīng)善于利用節(jié)日和家庭、社區(qū)資源，富有創(chuàng)造性地開展系列綠色環(huán)�；顒�(dòng)，以激發(fā)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的積極性與熱情。我們嘗試開展了如下多樣化的綠色環(huán)�；顒�(dòng)：一是結(jié)合節(jié)日開展環(huán)境教育專題活動(dòng)，如充分利用每年的“植樹節(jié)”“愛鳥周”“環(huán)境日”等環(huán)保節(jié)日，讓幼兒親身體驗(yàn)，從中感悟，獲取有益經(jīng)驗(yàn)。六一慶祝活動(dòng)也以環(huán)保為主題，教師與幼兒一起創(chuàng)編、表演環(huán)保節(jié)目，傳唱環(huán)保歌謠等。二是積極開展“變廢為寶”的制作活動(dòng)，即在環(huán)境布置、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、健康鍛煉活動(dòng)中，組織教師與幼兒充分利用廢舊材料制作玩具、用具、教具、學(xué)具，裝飾活動(dòng)室，既實(shí)現(xiàn)了廢物再利用，又培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手操作能力；三是設(shè)立環(huán)保教育主題活動(dòng)月。我們每學(xué)期都有專門的環(huán)保教育主題活動(dòng)月，如“環(huán)保在行動(dòng)、綠色進(jìn)行時(shí)”專題活動(dòng)，“環(huán)保宣傳活動(dòng)匯報(bào)演出”，將教學(xué)樓施工圍墻變?yōu)?ldquo;環(huán)保宣傳墻”，每班教師將幼兒的環(huán)保行為記錄在環(huán)保墻上等；四是開展了系列環(huán)保實(shí)踐及親子活動(dòng)。如小班組開展了“我登上城墻”“親親風(fēng)箏會(huì)”等親子活動(dòng)，中班組開展了“親子手工會(huì)”，大班組開展了“綠色跳蚤市場(chǎng)”等活動(dòng)；五是利用每周一升國(guó)旗時(shí)間，進(jìn)行傳口昌環(huán)保小兒歌活動(dòng)，如節(jié)約用水兒歌、保護(hù)環(huán)境兒歌等；六是開展了豐富多彩的節(jié)約能源活動(dòng)，將節(jié)約意識(shí)滲透到幼兒的一日生活常規(guī)中，開展了“節(jié)約一滴水、節(jié)約一度電、一水多用”等活動(dòng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]實(shí)施環(huán)境教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展．http：

　　[2]張春燕，馮永強(qiáng)．用延安精神編織綠色搖籃．中國(guó)環(huán)境報(bào)，2009-12-20

　　[3]劉忠政．學(xué)前兒童低碳生活教育的課程化構(gòu)想．學(xué)前教育研究，2010，(12)

　　[4]葉俊萍．優(yōu)化生活化教育環(huán)境，提升課程建設(shè)質(zhì)量．學(xué)前教育研究，2010，(9)
　　

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