發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境整體效應(yīng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

　　仔細(xì)品讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)以及教育建議，“為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展”這樣的教育理念，在《指南》中處處體現(xiàn)。下面結(jié)合本園的一些工作實(shí)際，談一下我是如何踐行這樣的理念。

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言心理環(huán)境——讓幼兒有話敢說(shuō)

　　和諧的語(yǔ)言心理環(huán)境指的是一種充滿安全感，溫馨、愉快，可以自主活動(dòng)的環(huán)境。這樣的環(huán)境對(duì)于3歲～6歲幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，可以讓幼兒找到家的感覺(jué)，更好地適應(yīng)幼兒園，發(fā)展語(yǔ)言能力。《指南》把語(yǔ)言內(nèi)容分為聽(tīng)與說(shuō)、閱讀與書(shū)寫兩大塊。圍繞幼兒聽(tīng)說(shuō)、閱讀發(fā)展目標(biāo)，在教育建議中提到：“多給幼兒提供傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)。”“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給以積極的回應(yīng)。”“鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交往，相互講述見(jiàn)聞、趣事等。”字里行間都折射出以幼兒為本的理念，師幼、幼兒間寬松、和諧的氛圍，讓幼兒沒(méi)有壓力，心情舒暢，有話敢說(shuō)。由此，我感悟到要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言心理環(huán)境，必須要做到“三關(guān)注”。

　　(一)關(guān)注個(gè)體交流

　　幼兒的語(yǔ)言發(fā)展尚處于不完善階段，許多幼兒不敢在集體面前大聲表達(dá)，這時(shí)要注重與幼兒一對(duì)一交流。教師在了解幼兒興趣的基礎(chǔ)上，善于捕捉與幼兒個(gè)別交流的機(jī)會(huì)。如游戲時(shí)，教師做幼兒的玩伴，和幼兒一起交談；戶外散步時(shí)，可以見(jiàn)事論事，聊些平常自然的話題；看節(jié)目或閱讀時(shí)．也可以就節(jié)目或書(shū)本的內(nèi)容簡(jiǎn)單地交流，還可以提些問(wèn)題讓幼兒思考。只要教師對(duì)每個(gè)幼兒都抱有積極鼓勵(lì)的態(tài)度，幼兒自信的話語(yǔ)就會(huì)由心田汩汩涌出。

　　(二)關(guān)注集體對(duì)話

　　《指南》中“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”是聽(tīng)與說(shuō)其中的目標(biāo)之一。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的前提條件。由于幼兒語(yǔ)言正處于簡(jiǎn)單句階段，對(duì)語(yǔ)言的理解是即時(shí)性和直接性的，所以教師要避免過(guò)長(zhǎng)的表述，可采用集體對(duì)話法，鼓勵(lì)人人聽(tīng)、人人開(kāi)口。如每天抽時(shí)間定個(gè)主題大家一起進(jìn)行對(duì)話，你一言我一語(yǔ)，相互交流，相互學(xué)習(xí)；也可以在教學(xué)中多用一些簡(jiǎn)單的疑問(wèn)句，問(wèn)題要具體針對(duì)性強(qiáng)，用“讓小朋友一起告訴我”等形式．讓幼兒在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上人人參與對(duì)話，使那些膽小的幼兒也能在別人的帶動(dòng)下大膽清晰地進(jìn)行講述。

　　(三)關(guān)注個(gè)體差異

　　《指南》對(duì)3歲～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒在語(yǔ)言方面應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望．指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。合理的期望不代表在具體實(shí)施時(shí)要一刀切，它間接提示教師還要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。就語(yǔ)言領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，對(duì)那些語(yǔ)言水平發(fā)展遲緩的幼兒，教師要抽更多的時(shí)間與他進(jìn)行交流，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，并有意識(shí)地多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他與同伴交流，或在集體面前表述，慢慢地讓幼兒樹(shù)立自信，有話敢說(shuō)。

　　二、構(gòu)建多元的語(yǔ)言交往環(huán)境——讓幼兒有話喜歡說(shuō)

　　在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)那些與幼兒生活有關(guān)的，有經(jīng)驗(yàn)的或有情境性的內(nèi)容往往能引起幼兒談話的愿望。在《指南》的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)中也提到：“能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思，能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。”“在閱讀圖書(shū)和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定意義。”等。這里屢次提到的情境在我看來(lái)就是指多元的語(yǔ)言交往環(huán)境．只有在豐富多彩的情境中，幼兒才會(huì)想說(shuō)、喜歡說(shuō)。構(gòu)建多元的語(yǔ)言交往環(huán)境時(shí)，我覺(jué)得也要做到“三關(guān)注”：

　　(一)關(guān)注生活情境的捕捉

　　生活是語(yǔ)言的源泉。豐富的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，拓展幼兒的表達(dá)內(nèi)容。如同樣的風(fēng)吹拂到幼兒的身上，幼兒會(huì)有不一樣的感受；同樣觀察漂浮的白云，幼兒會(huì)有不一樣的比喻；同樣在草地上打個(gè)滾，幼兒會(huì)有不一樣的體驗(yàn)……這許多的不一樣，從幼兒的口中表述出來(lái)就會(huì)有別樣的精彩。重要的是話題內(nèi)容來(lái)自于幼兒生活，他們就特別樂(lè)意與人分享�！吨改稀分刑岬降牟簧俳逃�建議，都與幼兒的生活密不可分。捕捉真實(shí)的生活情境會(huì)促使幼兒主動(dòng)與同伴、與成人交流，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　(二)關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

　　《指南》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展有機(jī)結(jié)合、相互滲透，只有這樣才能促進(jìn)幼兒身心全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可為幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行領(lǐng)域滲透提供平臺(tái)。如在布置主題墻時(shí)，可以把墻飾內(nèi)容布置成情節(jié)性強(qiáng)的畫面，“春天的公園”“可愛(ài)的動(dòng)物”“熱鬧的馬路”等，教師讓幼兒參與布置并鼓勵(lì)幼兒介紹，在介紹過(guò)程中融合多領(lǐng)域的教育內(nèi)容；又如在組織語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)立體場(chǎng)景、運(yùn)用電教手段和問(wèn)題情境的形式來(lái)激發(fā)幼兒的形象感知和思維．使幼兒融人情景，引起其積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)其講述的愿望，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的充滿藝術(shù)氛圍的教學(xué)情境中達(dá)成《指南》中提出的聽(tīng)說(shuō)、閱讀發(fā)展目標(biāo)。

　　(三)關(guān)注游戲情境的利用

　　《指南》中提到幼兒語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)幼兒與成人、同伴的交流，而游戲則為幼兒之間的交流提供了平臺(tái)，特別是社會(huì)性游戲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的最佳途徑之一。在游戲組織過(guò)程中，教師要善于通過(guò)游戲情境促進(jìn)幼兒之間的交往，如當(dāng)幼兒與同伴爭(zhēng)搶角色時(shí)教師鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)商解決；當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師啟發(fā)幼兒與同伴一起動(dòng)腦筋想辦法；當(dāng)幼兒在游戲中意見(jiàn)不一時(shí)，教師先靜靜觀察，讓幼兒盡情表達(dá)自己的真實(shí)想法，使幼兒通過(guò)爭(zhēng)辯、溝通解決矛盾；在游戲講評(píng)時(shí)，教師也可以通過(guò)游戲的形式，讓幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的想法見(jiàn)解。只要在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主體性，幼兒的表達(dá)表現(xiàn)愿望就會(huì)愈加強(qiáng)烈，他們變得特別喜歡說(shuō)，特別喜歡與同伴分享。

　　三、營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境——讓幼兒有話會(huì)說(shuō)

　　不管是《綱要》還是《指南》，都一再?gòu)?qiáng)調(diào)了優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。如果在一日活動(dòng)中，幼兒能反復(fù)聽(tīng)到規(guī)范得體的語(yǔ)言，能經(jīng)常欣賞到優(yōu)秀適宜的兒童文學(xué)作品，幼兒才能調(diào)整和發(fā)展語(yǔ)言，使自己變得有話會(huì)說(shuō)。在優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我覺(jué)得要做到“兩個(gè)關(guān)注”。

　　(一)關(guān)注教師語(yǔ)言是否規(guī)范得體

　　在幼兒園，幼兒的語(yǔ)言“輸入”主要來(lái)自于教師。教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)幼兒的言行起著潛移默化的影響�！吨改稀返慕逃�建議多次提到對(duì)教師的言行要求，如“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率，在與他人交往時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。”“在公共場(chǎng)合不大聲講話，不說(shuō)臟話。”“和幼兒講話時(shí)，成人自身的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔。”“對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。”我想這就涉及教師語(yǔ)言規(guī)范得體問(wèn)題。規(guī)范是對(duì)語(yǔ)言形式標(biāo)準(zhǔn)化的要求，如發(fā)音正確、咬字清楚、說(shuō)普通話，組詞用句符合語(yǔ)法等要求。得體是指語(yǔ)言要根據(jù)不同目的、不同對(duì)象，采用不同的句式和態(tài)度．其實(shí)也就是教師應(yīng)具備的基本語(yǔ)言素養(yǎng)。因此在日常生活中，尤其是面對(duì)幼兒時(shí)，教師一定要注意運(yùn)用規(guī)范得體的語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言規(guī)范得體，不但有助于師幼情感的溝通，還能幫助幼兒變得會(huì)說(shuō)，并說(shuō)得好。

　　(二)關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料是否優(yōu)質(zhì)適宜

　　《指南》明確指出：“要提供豐富適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”其中提到的“適宜”兩字，我想從廣義上來(lái)講，還包括其他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，如語(yǔ)言方面的視聽(tīng)音像資料、語(yǔ)言操作材料等。這些材料要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，具有增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)情感、激發(fā)想象與創(chuàng)造等多元的教育功能。在日常活動(dòng)中，教師可讓幼兒經(jīng)常接觸這些優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，如開(kāi)展餐后聽(tīng)故事、欣賞詩(shī)歌活動(dòng)，體驗(yàn)文學(xué)作品語(yǔ)言的美，學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的字詞。也可以進(jìn)行故事表演學(xué)說(shuō)話活動(dòng)，通過(guò)組織優(yōu)秀的故事欣賞后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，為幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言提供契機(jī)。還可以開(kāi)展語(yǔ)言區(qū)學(xué)說(shuō)話活動(dòng)，教師提供便于幼兒操作，又有一定知識(shí)性、趣味性、審美性的活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、讀等，在適宜的語(yǔ)言刺激中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，得到語(yǔ)言的練習(xí)機(jī)會(huì)。優(yōu)質(zhì)適宜的學(xué)習(xí)材料可保證幼兒接觸的語(yǔ)言純潔規(guī)范．也就保證幼兒語(yǔ)言“輸入”“輸出”的規(guī)范得體。

　　總之，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒語(yǔ)言發(fā)展必要條件之一。在日常工作中，我們要準(zhǔn)確把握《指南》精神，明確幼兒的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的融生活、學(xué)習(xí)、游戲?yàn)橐惑w的整體語(yǔ)言環(huán)境，采用科學(xué)合理的教育方法，充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境的整體效應(yīng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

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