三、使教學(xué)趣味化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

　　趣味化學(xué)除了設(shè)計幼兒趣味性化學(xué)實驗，還需要輔助寓教于樂的教學(xué)方法，這樣雙重結(jié)合，會收到更好的教學(xué)效果。

　　(一)使課堂教學(xué)趣味化

　　在課堂教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容趣味化，拉近與幼兒的距離，讓幼兒在愉快、歡樂的課堂氣氛中逐漸學(xué)會較為枯燥的化學(xué)知識。例如，在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)如何讓他們知道化學(xué)知識的重要性，在我們生活和生產(chǎn)當(dāng)中，化學(xué)無處不在，人類的衣食住行都與化學(xué)息息相關(guān)。就此知識點，教師可以設(shè)計如下教學(xué)方案。

　　教師提問：小朋友們，你們每人說出一樣和化學(xué)有關(guān)的生活用品。這時，孩子們表現(xiàn)的非�；钴S，說出各種各樣的答案。

　　教師概括：小朋友們說的都很好，有的說如果沒有水泥，沒有鋼鐵，沒有塑料，就沒有我們住的房子；有的說我們吃的許多食品和化學(xué)有關(guān)；有的說我們穿的衣服，用的畫筆都和化學(xué)有關(guān)。從大家的答案中我們可以發(fā)現(xiàn)人類社會的衣食住行全都離不開化學(xué)。

　　教師追問：小朋友們，大家設(shè)想一下，如果沒有化學(xué)，人類將會變成什么樣呢?這時，小朋友們會提出各種各樣的設(shè)想。

　　教師總結(jié)：大家的設(shè)想非常豐富，如果沒有化學(xué)，人類將失去很多東西，因此，我們的生活離不開化學(xué)。

　　只有教學(xué)內(nèi)容通過這種趣味性的設(shè)計，才能使幼兒更容易、更輕松的理解化學(xué)知識，對化學(xué)知識產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　(二)讓學(xué)科知識互相滲透

　　在趣味化學(xué)教學(xué)中，要適時的進(jìn)行學(xué)科間的知識遷移，這樣有利于幼兒對知識點的深刻理解。例如，在做"探索生命之源--火與空氣"實驗時，用到"蠟燭的燃燒"。這時，教師可以先讓幼兒聯(lián)想李商隱在《無題》中寫的詩句："春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，。再提問"小朋友們，詩句當(dāng)中為什么將蠟燭和春蠶放在一起比較，它們有什么共同點?"小朋友們經(jīng)過思考和討論得出結(jié)果：蠟燭和春蠶都有一種奉獻(xiàn)精神。這樣，化學(xué)與其他學(xué)科間的知識遷移，不僅有利于幼兒對化學(xué)知識的掌握，而且有利于幼兒對知識遷移能力的培養(yǎng)。

　　(三)讓知識形象化

　　在教學(xué)中，教師常常遇到一些與化學(xué)知識相關(guān)的現(xiàn)象和原理較為抽象，較難理解，這時，教師可以用形象生動的借代比喻手法來解釋，讓幼兒更容易理解。例如，每個小朋友喝的水都是由無數(shù)的水的粒子構(gòu)成，這個知識點非常抽象，對幼兒來講，理解起來非常困難。因此，教師可將水比作海灘，水中無數(shù)的水粒子比作沙灘上無數(shù)的沙粒。通過這種形象化的講解，把抽象知識點簡單化，讓幼兒更容易明白。

　　四、科學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，激勵探究欲望

　　對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育指導(dǎo)，要因材施教，根據(jù)每個幼兒的不同特點設(shè)立不同的教學(xué)方案。

　　(一)培養(yǎng)幼兒的觀察能力

　　幼兒因其年齡小，思維能力有限，使得許多問題都無法獨立解決，最終放棄了探索。作為幼兒教師，我們應(yīng)該言傳身教，親自給幼兒做示范，在教師的示范下，讓幼兒逐步學(xué)會觀察、提問、思考、表達(dá)等科學(xué)活動方法。例如，在美術(shù)活動中，每個幼兒的美術(shù)作品都是色彩鮮艷的，教師通過五顏六色的彩繪筆，讓幼兒知道顏料是化學(xué)合成的。教師還應(yīng)親身示范榨取有顏色的蔬菜汁、果汁來代替顏料進(jìn)行繪畫。最后，幼兒在耳濡目染下，學(xué)會了在科學(xué)活動中用生活中常見的物品來代替一些化學(xué)合成產(chǎn)品，完成自己的活動設(shè)計。用點心時，教師可以將各種點心的包裝紙放在一起，告訴幼兒哪種包裝紙是環(huán)保型的，哪種是非環(huán)保型的，增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識。諸如此類，通過生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象和事物，培養(yǎng)幼兒主動觀察的能力。

　　(二)鼓勵幼兒大膽的探索，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

　　教師在教授知識的過程中，要多次向幼兒提問"哪位小朋友還有不一樣的想法，或者有更好的方法?"，通過這種提問，能夠激發(fā)幼兒潛在的想象力和創(chuàng)造力。即使幼兒在實驗操作中遇到挫折，或者所提出的想法有偏差、有錯誤，教師也不要打擊幼兒的積極性，而是和幼兒一起去面對挫折，糾正錯誤、總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行更大膽的、正確的探索。例如，在做體育游戲"吹氣球"時，教師引導(dǎo)幼兒觀察"為什么有的氣球飄在空中有的卻掉在地上?"幼兒分組討論后，有的答案是"有的氣球重，有的氣球輕"；有的答案是"有的氣球被風(fēng)吹起來了，有的沒有被風(fēng)吹到"……。答案的種類許許多多，但是正確的答案很少，最后，教師給出正確的答案："氣球能否飄起來與氣球里填充氣體的種類有關(guān)系。有的氣體可以使氣球飄起來，有的則使氣球掉下來。"此外，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力還需要教師對幼兒進(jìn)行適時的表揚肯定，這樣會促使幼兒大膽的選擇新的方法、新的途徑去解決問題。只有鼓勵幼兒大膽的探索，才能更大限度的激發(fā)出幼兒不斷創(chuàng)新的潛在能力。

　　五、結(jié)語

　　科學(xué)啟蒙教育在幼兒教育中占有重要的地位。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將趣味化學(xué)融人到幼兒科學(xué)啟蒙教育中，把難以解釋清楚的現(xiàn)象與原理簡單化、趣味化，緊密聯(lián)系生活，適時地鼓勵幼兒自己動手去做，動腦去思考。通過"邊做邊思考邊學(xué)習(xí)"的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的動手能力，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識，為今后培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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