三、教育對(duì)策的思考與建議

　　培根說(shuō)過(guò),習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生。5歲幼兒如果養(yǎng)成習(xí)慣性有意說(shuō)謊的不良品質(zhì),無(wú)疑將影響其一生的健康成長(zhǎng)。因此,教師和家長(zhǎng)必須在有意說(shuō)謊發(fā)展的萌芽階段就采取相應(yīng)的有效對(duì)策,對(duì)其進(jìn)行積極的教育和引導(dǎo)。

　　(一)重視“第一次說(shuō)謊”,防微杜漸

　　第一,抓住幼兒說(shuō)謊時(shí)的矛盾心理。幼兒說(shuō)謊的實(shí)質(zhì)是幼兒出于恐懼心理所采取的一種“自我防御”的措施。幼兒第一次說(shuō)謊時(shí)內(nèi)心其實(shí)很矛盾,想認(rèn)錯(cuò)但又害怕失去信任,缺乏認(rèn)錯(cuò)的勇氣。此時(shí),成人應(yīng)消除幼兒說(shuō)謊的心理刺激動(dòng)因,抓住幼兒第一次說(shuō)謊時(shí)的矛盾心理,將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

　　第二,善于“察言觀色”。與其他認(rèn)知任務(wù)一樣,有意說(shuō)謊會(huì)占據(jù)個(gè)人有限的認(rèn)知資源,從而導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題反應(yīng)的潛在時(shí)間延長(zhǎng),幼兒有意說(shuō)謊時(shí)所出現(xiàn)的認(rèn)知與情緒表現(xiàn)會(huì)泄露說(shuō)謊的線索,從而出現(xiàn)更多的停頓和言語(yǔ)錯(cuò)誤或表現(xiàn)。如果任其說(shuō)謊,以后幼兒的說(shuō)謊水平會(huì)逐漸提高。因此,成人應(yīng)有敏銳的觀察力和判斷力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊的行為。

　　第三,不輕易定位“說(shuō)謊”。5歲幼兒正處于心理成長(zhǎng)期,武斷的言語(yǔ)和行為等處理方式很容易導(dǎo)致幼兒的心理創(chuàng)傷,因此不能輕易將幼兒的某些不誠(chéng)實(shí)的行為或不真實(shí)的陳述定位為“說(shuō)謊”,不要貿(mào)然作出判斷,否則會(huì)給幼兒帶來(lái)道德上的壓力。

　　第四,給予幼兒“愛(ài)”的撫慰,緩解心理壓力。幼兒有過(guò)失時(shí)最怕失去愛(ài),所以矯正幼兒的有意說(shuō)謊行為,成人首先要有寬容的心態(tài),允許其犯錯(cuò),并通過(guò)一些動(dòng)作向幼兒傳遞“愛(ài)”的信息與暗示,以緩解幼兒的情緒和較大的心理壓力。

　　(二)榜樣主之.教海輔之

　　幼兒的許多情感、態(tài)度和價(jià)值觀是由模仿他人的言行而習(xí)得的,觀察他人作出行為選擇時(shí)所獲得的關(guān)于榜樣的行為、行為情境以及行為結(jié)果的知識(shí),能使幼兒獲得替代性強(qiáng)化,影響其自身的行為選擇。然而,現(xiàn)實(shí)中有些家長(zhǎng)常常有意無(wú)意地“指示”幼兒說(shuō)謊,如“來(lái)電話時(shí)說(shuō)我不在”“鄰居來(lái)借東西說(shuō)沒(méi)有”,這無(wú)異于訓(xùn)練幼兒有意說(shuō)謊,成人所表現(xiàn)出的這種不誠(chéng)實(shí)行為對(duì)幼兒進(jìn)行了負(fù)誘導(dǎo),在潛移默化中形成了類似成人的說(shuō)謊行為模式,并在幼兒的心里埋下了說(shuō)謊的種子,隨時(shí)可能生根、發(fā)芽。

　　家長(zhǎng)、教師首先要做到誠(chéng)實(shí)、言行一致、以身作則,以良好的人格魅力影響幼兒,以自己的實(shí)際行動(dòng)向幼兒傳遞正確的價(jià)值觀。同時(shí),應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),分析其說(shuō)謊動(dòng)機(jī),用其能理解的語(yǔ)言耐心解釋說(shuō)謊的危害性。

　　(三)信任幼兒,防止說(shuō)謊

　　德國(guó)教育家克雷奇默認(rèn)為,

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