教育措施：

　　1.我隨即拿出一支綠色的水彩筆，在他準(zhǔn)備畫草地的位置上隨手畫了一下，沒想到他竟“哇”了一聲開始嚎啕大哭。抬頭一看是我，沒有動手，不能動手解他的心頭之火他便哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說：“怎么了?”他邊哭邊吼：“你把我的畫弄臟了!”我說：“我想試試彩筆有沒有水啊!”他依然哇哇地哭著，我裝作恍然大悟的樣子說：“不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎?你剛剛還在小慧的畫紙上試過啊!你剛才怎么沒有想到會把小慧的紙弄臟呢?”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊說：“那我以后不給小朋友亂畫了。”我對他表示了歉意，并告訴他：“在我畫過的地方，全部涂上綠色就是草地。”他仔細(xì)看看，咧著嘴巴笑了。

　　2.在日常活動中，捕捉小宇心理的真實(shí)思想，引導(dǎo)小宇在活動中體驗(yàn)關(guān)愛的情感和分享的快樂，在理解和體會到別人對自己關(guān)愛的同時(shí)，學(xué)會關(guān)愛他人，樂于幫助他人，使小宇身心和諧發(fā)展。

　　案例三：

　　在散步回教室的路上，有一位小朋友不小心滑倒了，小宇看見了，馬上興奮起來。他不是去拉他，而是趁勢也跟著滑了下去，壓在那位小朋友的身上，嘴里還不停的說：“真好玩，真好玩。”后面其他孩子見狀也學(xué)他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

　　情況分析：

　　小宇的爸爸媽媽對孩子管束比較嚴(yán)厲，每次來幼兒園時(shí)爸爸媽媽都要問老師今天在幼兒園表現(xiàn)怎么樣，可見他們對小宇的望子成龍之心。他媽媽還告訴我們在家做錯了事或者不聽話了，就會批評、挨罵、有時(shí)還會挨爸爸打呢。這樣的舉動使得孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園中就會有意無意地爆發(fā)出來。(如壓到小朋友身上。)

　　教育措施：

　　事情發(fā)生后，我當(dāng)即問小朋友們：“你們愿意和小宇一起玩嗎?”“不愿意!”“為什么呢?”“因?yàn)樗麎涸谛∨笥焉砩蠒�壓傷的�?rdquo;“看見別人摔倒了，他不去拉。”“他沒有愛心。”……聽著小朋友議論紛紛，小宇的臉越來越紅了。乘著大家上廁所時(shí)，我把小宇拉到旁邊，和他說了一些悄悄話，讓小宇認(rèn)識到了自己錯誤的行為，還知道了老師和小朋友都不喜歡這樣的孩子。

　　案例四：

　　有一次在建構(gòu)區(qū)里，孩子們正在用積木搭各種動物的房子，小宇跑到一個小伙伴面前，看了一下，就地從他們搭好的房子中拿走兩塊積木。同伴說：“你怎么拿我們的積木。”沒想到小宇一轉(zhuǎn)身把他們搭的房子給扔了。這時(shí)，別的小朋友也圍了過來，似乎想一起對他要討個說法�？伤麆t握緊拳頭、雙眼睜大、咬牙切齒地說： “不關(guān)你們的事。”孩子們被他的話嚇住了，不知如何是好?

　　情況分析：

　　其實(shí)每個孩子都有他的閃光點(diǎn)，他也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，對于剛才發(fā)生的一幕我并沒有馬上批評他，而是用耐心的語氣對他說：“小宇，老師知道你是個懂事的孩子，你很想要積木，你應(yīng)該怎么做?如果小朋友把你的積木拿走了你會怎么樣?用行動來告訴老師好嗎?”只見他想了想把積木還給他們，并說了對不起。其實(shí)他也知道這種行為是不對的只是沒有用商量的方法來處理，如果當(dāng)時(shí)我馬上批評他我想他不會主動把積木還給同伴，并說對不起的。

　　教育措施：

　　1. 指導(dǎo)父母要家園一致地幫助他，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，告訴他遇到這種情況，可以有禮貌地請求同伴：“請你把積木借給我用一下好嗎?”

　　2. 鼓勵孩子在家多與同齡同伴游戲，遇到問題嘗試用商量的語氣交流。

　　3. 稍有進(jìn)步就加以鼓勵。

　　四：啟示

　　1.幼兒園是兒童性格形成的重要時(shí)期，是兒童個性發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童性格初步形成，對今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

　　因此在幼兒期，無論是教師還是家長，都應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的個性心理，要引導(dǎo)幼兒朝氣蓬勃、愉快開朗、心地善良、誠實(shí)正直、勤勞樸實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神等，這樣才能成為全面發(fā)展的孩子，為將來的成長打好基礎(chǔ)。

　　2.家庭是兒童性格形成的搖籃。

　　家庭是社會的細(xì)胞，是社會中各種道德觀念的集中點(diǎn)，因此，社會對兒童的影響，首先是通過家庭發(fā)生作用的。這種作用主要是通過家庭中人與人之間的關(guān)系和兒童在家庭中的地位，以及家庭成員(主要是父母)的實(shí)際行動對兒童的影響來實(shí)現(xiàn)的。因此，家庭教育對孩子性格形成十分重要。

　　3.在教育中，要始終貫徹全面發(fā)展教育的原則。

　　教師要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對性地教育，在各種活動中培養(yǎng)幼兒良好的性格。而家園配合是教育成功的關(guān)鍵。

　　五、后記

　　小宇的不良行為習(xí)慣是家庭因素造成的，到了幼兒園，集體生活使他極其不適應(yīng)，這種孩子如果急于想要轉(zhuǎn)化他，要付出很多。因?yàn)樗�的任性不是一朝一夕養(yǎng)成的，所以我采取感化、賞識的方法，慢慢地使他信任我、喜歡我，從而尋找機(jī)會，適時(shí)適當(dāng)?shù)睾退麥贤�、交流，逐漸將他的“小皇帝”身份去掉�，F(xiàn)在，小宇能經(jīng)常為別人考慮，不再那么任性霸道了，也聽不到“老師我不會”的聲音了。

　　六、尾聲

　　曾經(jīng)的“小皇帝”即將要離開幼兒園，踏進(jìn)小學(xué)門口。我祝愿他在以后的學(xué)習(xí)生活中，能有更大的進(jìn)步。同時(shí)，希望“小皇帝”們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶把過量的愛護(hù)“降降溫”，對待孩子更理智一些，不要讓孩子感覺他在家里是眾人關(guān)注的“小皇帝”。

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