到2020年，我國高等教育的毛入學率會達到50％，進入高等教育普及化時代。而我國，也早已經不再是需要“早出人才”的大學生嚴重匱乏的時代�，F(xiàn)在社會更需要的是綜合性人才，更重視學生的成長過程。家長盲目地讓孩子早上學、催趕進度學習，追求成才速度，是拔苗助長，最終會影響孩子成為真正優(yōu)秀的人才。

　　而家長功利與焦慮的教育心態(tài)，源于多方面原因：其一，單一的分數(shù)評價體系，令很多家長只關注孩子的學習成績，忽視孩子的身心健康成長，為讓孩子更有競爭優(yōu)勢，家長都愿讓孩子早學一點、多學一點；其二，目前社會上還存在“神童情結”，有些家長拿孩子考上大學的年齡作為炫耀資本；其三，過去20多年來，一個毫無教育理論支撐的商業(yè)性教育口號“不輸在起跑線上”，被家長廣泛接受。

　　諸多因素影響下的家長甚至是準家長，難以接受自己的孩子晚幾天出生就晚一年入學的實施，認為9月份出生的孩子，打一開始就“輸”了。于是，他們選擇提前剖腹產、違法修改孩子的出生日期……

　　現(xiàn)在最需要做的，不是修改小學入學時間，而是家長必須轉變育兒理念，把關注孩子成長的速度，轉為關注孩子成長的過程與質量。而要讓家長轉變觀念，我國必須推進教育評價體系改革和人才評價體系改革。教育評價的“唯分數(shù)論”與人才評價的“唯學歷論”，制造了家長的教育焦慮，打破它們，建立關注學生個性、興趣、綜合素養(yǎng)的多元評價體系，勢在必行。

　　總之，要引導家長關注孩子作為“人”的成長，根據孩子的心理發(fā)育在最適合的年紀接受學校教育，不能只育分數(shù)不育人。只有在這種大環(huán)境下，實行彈性入學才會成為可能，才不會被功利對待。

 

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