■觸動(dòng)

　　我的研究故事要從2008年說起，那年輔導(dǎo)五年級(jí)的孩子參加“走美”論文評(píng)選，當(dāng)學(xué)生研究論文交上來時(shí)，真的讓我大吃一驚，從來沒有意識(shí)到10多歲的孩子關(guān)注的問題是那么有價(jià)值，研究的是那么深入，《車牌號(hào)碼中的數(shù)學(xué)》，可能大家現(xiàn)在看到車牌號(hào)碼中有英文字母都習(xí)以為常了，可你想過，最初的時(shí)候，北京的車牌號(hào)碼是沒有字母的，那為什么要加入英文字母呢？《快樂課堂，快樂指數(shù)》通過調(diào)查學(xué)生對(duì)不同學(xué)科課堂的快樂指數(shù)，以量化的方式研究孩子們更喜歡哪門課，什么形式的課堂。看到這些真的是讓人眼前一亮，我們除了通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我還看到了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的另一片天地，其實(shí)，社會(huì)這個(gè)大課堂會(huì)讓學(xué)生的視野更加開闊，研究的問題會(huì)更有價(jià)值。

　　美國(guó)的一些學(xué)校在學(xué)期初會(huì)布置一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的研究任務(wù)，研究時(shí)長(zhǎng)為一學(xué)期，比如：研究小鎮(zhèn)上的一條河流中微生物與水體水質(zhì)變化的關(guān)系，手機(jī)的使用與節(jié)約能源問題。在我們的中學(xué)也在開展“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，布置研究性任務(wù)，小組合作共同來研究，記錄研究過程，撰寫研究報(bào)告。這引發(fā)了我的思考，能否在我們的小學(xué)也開展這樣的研究活動(dòng)呢？也就是從那時(shí)起，我鼓勵(lì)學(xué)生把眼光從只關(guān)注書本轉(zhuǎn)移到關(guān)注社會(huì)生活，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的小問題，從司空見慣的現(xiàn)象中提出質(zhì)疑，遇到什么問題，多想想為什么，怎樣找到解決方案，我開始讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的問題，大膽質(zhì)疑，開展研究活動(dòng)。

　　■開啟

　　我?guī)е鵁o限的憧憬開始了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究之路，當(dāng)然，最初實(shí)施起來還是遇到了很多困難，學(xué)生以前寫過《數(shù)學(xué)日記》，他們會(huì)把看到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象或事情記錄下來，但缺少了提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決的環(huán)節(jié)；對(duì)于學(xué)生來說課題研究是新鮮事物，不知如何著手開展；小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平使得一些研究問題無法進(jìn)行……針對(duì)這些情況，我開始制定詳細(xì)的課題研究培養(yǎng)計(jì)劃，從新接的五年級(jí)開始進(jìn)行課題研究實(shí)驗(yàn)。四個(gè)學(xué)期大體可以分成以下四個(gè)階段：

　　第一階段：選擇問題，查閱資料，進(jìn)行整理并與同學(xué)分享；

　　第二階段：選擇問題，查閱資料，進(jìn)行整理，提出自己的看法并與同學(xué)分享；

　　第三階段：選擇問題，通過調(diào)查問卷或查閱資料，進(jìn)行分析，得出結(jié)論，提出問題，開展真正意義上的課題研究，并與同學(xué)分享；

　　第四階段：選擇問題，開展課題研究，記錄研究歷程，撰寫研究報(bào)告，并與同學(xué)分享。

　　就是因?yàn)橛辛诉@樣研究的經(jīng)歷，學(xué)生們真正體驗(yàn)到了生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的精彩，激活了孩子們不斷求索的細(xì)胞，他們把用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，變成了他們生活中不可缺少的習(xí)慣。

　　■堅(jiān)持

　　學(xué)生們的熱情也成為我堅(jiān)持下來的動(dòng)力源泉。一做就是整整7年！在此過程中我也是由起初的摸索，到了現(xiàn)在的成熟。學(xué)生也是因?yàn)橛辛诉@樣長(zhǎng)時(shí)期的潛心研究和訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用敏銳的數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，從數(shù)學(xué)的視角體會(huì)生活，不斷的發(fā)現(xiàn)生活中問題。孩子們的問題越來越有價(jià)值，關(guān)注的視角也越來越廣闊，越來越深遠(yuǎn)。

　　霧霾問題的研究，關(guān)注在一年中霧霾出現(xiàn)的頻率，由此引發(fā)研究霧霾的成因分析，進(jìn)一步討論對(duì)我們的生活和身體影響，同時(shí)又有學(xué)生提出，近兩年相比前幾年霧霾已有所減輕，是我們采取的環(huán)保措施起作用了？還是天氣系統(tǒng)的不同影響的呢？

　　撰寫出一份研究報(bào)告并不是問題的終止，對(duì)待有可延伸的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題；或是由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠而導(dǎo)致研究無法開展時(shí)，學(xué)生會(huì)把這些問題放到問題庫中，作為下一步研究的選題依據(jù)，成為以后課題研究的儲(chǔ)備。

　　■初步收獲

　　1.學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力更強(qiáng)，學(xué)生捕捉問題的視角是多元的。這樣的研究活動(dòng)使學(xué)生受益，經(jīng)歷過研究活動(dòng)的系統(tǒng)訓(xùn)練，我的學(xué)生已具有了相當(dāng)強(qiáng)的問題意識(shí)，并具備了面對(duì)挑戰(zhàn)性的問題，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行研究的能力，這種意識(shí)和能力是為學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力，隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備不斷增加，這種研究將成為一種常態(tài)。

　　2.研究的過程使學(xué)生經(jīng)歷了完整的建模過程。正是有了這樣的研究作為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)建模的思想來解決問題，數(shù)學(xué)建模是將復(fù)雜的社會(huì)問題通過研究分解，建立聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)模型結(jié)構(gòu)，并用數(shù)學(xué)方法來解決的過程。當(dāng)問題意識(shí)和研究能力成為了孩子們的一種習(xí)慣，我們還用擔(dān)心孩子們?cè)诮窈蟮纳�活中面�?duì)困難，遇到復(fù)雜問題時(shí)束手無策嗎？

　　3.通過問題意識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，我還期望可以塑造學(xué)生理性地思考問題的性格�，F(xiàn)如今的中國(guó)社會(huì)，常常會(huì)出現(xiàn)一些讓匪夷所思的現(xiàn)象，如由于飛機(jī)延誤而怒砸值機(jī)柜臺(tái)，開斗氣車……我們常常把這些人簡(jiǎn)單地歸結(jié)為遇事不冷靜，沒有法律觀念，試想一下，一個(gè)人從小就沒有得到系統(tǒng)地關(guān)于理性思考問題的訓(xùn)練，沒有深入去研究問題的意識(shí)，一直是情緒化地處理他所面臨的問題，怎樣讓他冷靜下來？因此說這樣的研究活動(dòng)如果能夠持續(xù)下去，可以鍛煉一個(gè)人理性的思考習(xí)慣，遇事冷靜，用科學(xué)的眼光看待一切事物。

　　學(xué)生們?cè)趩栴}中學(xué)習(xí)，在問題中進(jìn)步，在問題的延伸中去探索，在探索中去養(yǎng)成科學(xué)的精神和品質(zhì)�，F(xiàn)在，回顧這些年和學(xué)生的每一次碰撞，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瞬間，無不讓我感慨萬千：學(xué)生的成長(zhǎng)無不得益于教師的用心。

　　作為教師只要認(rèn)定目標(biāo)，用心堅(jiān)持就一定能開啟學(xué)生的智慧大腦,這才是數(shù)學(xué)的精神和數(shù)學(xué)的品質(zhì)。
 

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