而另一方面，游學本身內容和標準的不確定性又給監(jiān)管提出了難題。旅游有格式合同約定，住什么標準的酒店，游哪幾個景點，每個景點待多長時間，購物點有幾個，一開始就寫入合同，違反了可以投訴，即便如此，還經(jīng)常能看到私自增加購物點，強行推銷合同外的付費景點的事，可是游學這種新鮮事物又該如何來制定合同條款呢，又怎么衡量得出價值？讓孩子住幾個人一間的宿舍，吃得差點，可以美其名曰體驗生活，磨礪意志，是花錢買吃苦，面對這樣的吃苦教育，你又該如何反駁呢？

　　有些看起來很美好的設想，現(xiàn)實卻是一地雞毛，短暫的行程，走馬觀花、浮光掠影般地過一遍，學到的東西能有多少？認識世界有很多辦法，書本、影視劇……要培養(yǎng)國際視野，不妨先從書本開始，不必急于一時，想早點看看世界，由家長陪同去旅游就是一種很好的方式，它本身就是一個學習的過程；想在世界知名大學校園一日游，你也不需要通過中介機構去，自己就能去。

　　真正的游學重在體驗當?shù)匚幕�、生活方式，強調同吃同住，真正生活，而不是驚鴻一瞥。不是什么孩子都適合游學的，有些孩子基本自理能力都不具備，短褲襪子都不會洗，不具備辨識能力，突然要面對教育這么重大一個話題，他從中獲益非常有限。也不是什么事情都能花錢買來的，游學一番，孩子就大有長進，這就把教育問題想得太簡單了。

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