3.運用信息技術(shù)的體驗功能，提升幼兒的繪畫欣賞水平

　　美術(shù)欣賞是繪畫教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是提高幼兒繪畫水平的基礎(chǔ)。在美術(shù)欣賞中，教師利用藝術(shù)作品、自然風光以及生活中體現(xiàn)藝術(shù)美感的場景引導(dǎo)幼兒進行欣賞、感受，并在體驗中形成對美術(shù)藝術(shù)美和形式美的理解能力。例如，在教學(xué)《可愛的中國娃》時，教師先讓孩子們回憶自己在電視上或者書本上看過的中國娃的形象，并描述一下中國娃的外形特點。然后教師利用課前從網(wǎng)絡(luò)資源上下載的大量關(guān)于中國娃的圖片，讓孩子們欣賞阿福等具有民族特色的人物形象。在欣賞過程中，教師不斷對孩子們進行提問，如“你喜歡哪一個娃娃？他是什么樣的？什么樣的姿勢？穿的是什么樣的衣服？看看娃娃的左半邊和右半邊，你有什么發(fā)現(xiàn)？”等，讓孩子們把握欣賞的重點，接下來教師會通過教學(xué)小視頻向孩子們介紹如何利用折、剪的方法制作簡單的中國娃形象。而通過這樣的欣賞創(chuàng)作體驗，幼兒可以體會到利用折疊的方法剪出左右對稱的形象的美術(shù)創(chuàng)作方法。

　　4.運用信息技術(shù)的交互性功能，優(yōu)化幼兒的思維活動

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)著課堂，而幼兒只能盲目、機械地模仿教師的教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓師生在教學(xué)中有更多的交流機會與交流空間。例如，在《獅子王》的繪畫創(chuàng)作中，教師先利用多媒體設(shè)備播放動畫片《獅子王》片段，讓幼兒感受獅子王威猛的特征。然后教師提問“動畫片里的獅子王給你什么樣的感覺？”許多幼兒認為獅子王很“威風”，教師又接著提問“什么地方讓你覺得獅子王非常威風？”多數(shù)孩子都認為是它頭上的鬃毛，而教師根據(jù)這一特點又提出了“我們可以用什么樣的線條來表現(xiàn)獅子的鬃毛？怎樣畫才能讓獅子看上去很威風呢？”等問題。而這一系列的問題，其實就是對孩子思維的一個啟發(fā)過程，在這一思考過程中，可以有效地深化孩子對繪畫對象特征的理解。

　　5.利用信息技術(shù)的記錄功能，完成對幼兒活動的綜合評價

　　教學(xué)評價是鼓勵幼兒進行進一步學(xué)習(xí)的重要步驟，在現(xiàn)代幼兒教育理念中，我們不再只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更加注重對孩子們學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感的評價。對于孩子學(xué)習(xí)過程信息的收集是一個復(fù)雜的工作，而現(xiàn)代信息技術(shù)的記錄功能，將這一過程變得簡單而全面。例如，在《可愛的小雞》的教學(xué)實踐中，教師在與幼兒共同探討了小雞的樣子、顏色、喜歡的食物等問題后，進入繪畫創(chuàng)作的實踐中。在實踐中教師要求幼兒利用海綿印章蘸上顏色，然后印到宣紙上來表示小雞的主體部分，最后再利用彩筆添畫小雞的腿、嘴、眼睛等。在這一繪畫中，教師利用攝像機將孩子的創(chuàng)作過程記錄下來，這樣不僅為孩子們制作了課堂活動紀念，也完成了對孩子繪畫表現(xiàn)的全面了解，從而提高了繪畫評價的科學(xué)性和全面性。總之，信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育上的應(yīng)用是十分有效的，它既轉(zhuǎn)變了幼兒美術(shù)的教學(xué)方式，增加了教學(xué)方法，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。更重要的是它通過多種途徑、多個角度刺激幼兒的感官，進而達到了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣、拓展幼兒思維空間、實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目的。

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