�。壅�要］美術(shù)教育是幼兒園開發(fā)課程的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，將美術(shù)教育視為幼兒園教育的重中之重，是為了讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中體會(huì)到繪畫的樂趣，幼兒園的教育工作者應(yīng)該注重幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向，從而解決幼兒美術(shù)教育功利化的現(xiàn)象，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)教育環(huán)境，更好地提高幼兒的審美意識(shí)以及美術(shù)鑒賞能力。

　�。坳P(guān)鍵詞］幼兒園教育；美術(shù)教育；價(jià)值取向；策略

　　美術(shù)教育是幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分，但從我國(guó)幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)開展的情況來看，仍然存在問題。問題主要表現(xiàn)在幼兒園管理者和幼兒園教育工作者對(duì)幼兒美術(shù)教育的定位比較落后；幼兒家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)；幼兒園與幼兒家長(zhǎng)沒有達(dá)成一致認(rèn)識(shí)；幼兒美術(shù)教育受社會(huì)功利性的消極影響[1]。因此，幼兒園美術(shù)教育急需在其教育理念、教育形式與文化建設(shè)等方面作出相應(yīng)的改革，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。

　　一、美術(shù)教育對(duì)幼兒的重要性

　　在幼兒園中，幼兒的平均年齡都是在3歲到5歲之間，在這個(gè)年齡階段，幼兒對(duì)事物還處于懵懂的階段。除此之外，這個(gè)時(shí)期的幼兒好奇心重，因此，這個(gè)時(shí)期也是對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育培養(yǎng)的最佳時(shí)期。美術(shù)教育不僅能夠使幼兒的好奇心得到滿足，而且還可以使幼兒發(fā)揮想象力，啟發(fā)幼兒的美術(shù)天分，所以，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的培養(yǎng)是很有必要的。然而，有不少家長(zhǎng)讓幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，則是為了幼兒長(zhǎng)大后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，而不少幼兒園也以這個(gè)為噱頭為幼兒園增加招生人數(shù)，這種做法不但違背了對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的初衷，而且也使幼兒美術(shù)教育充滿了功利色彩。在這種狀況下，幼兒不但得不到良好的啟蒙教育，而且嚴(yán)重影響了幼兒以后對(duì)事物的認(rèn)知能力。因此，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該樹立正確的教育價(jià)值觀，完善幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向，使幼兒以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)美術(shù)課程，這不僅能夠提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知和理解能力，而且也能夠讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，更好地激發(fā)幼兒的潛能[2]。

　　二、樹立幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向

　　幼兒的心理變化與成年人的心理變化有較大的差異，這說明了幼兒教育工作者在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，不能以成年人的思維對(duì)幼兒講解美術(shù)知識(shí)，那樣只會(huì)讓幼兒難以理解，并且最后會(huì)讓幼兒排斥對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出，幼兒藝術(shù)教育不能只注重幼兒的繪畫技能，從而忽視幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)的體驗(yàn)以及情緒情感的有效激發(fā)，因此，幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向一定要突出以人為本的理念，使幼兒得到全面的發(fā)展。幼兒園管理者和幼兒園教育工作者要清楚幼兒美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練和美術(shù)能力培養(yǎng)的區(qū)別和聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒以愉快的情緒主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)中，并確立幼兒對(duì)美術(shù)教育的正確價(jià)值取向，從原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。

　　三、正確開展幼兒美術(shù)教育的實(shí)施策略

　�。ㄒ唬┳層變好佬g(shù)教育內(nèi)容趨于生活化

　　對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的目的就是為了讓幼兒能夠充分發(fā)揮自身的想象力，開發(fā)幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的成熟認(rèn)知能力，并且對(duì)事物有自己的見解。所以，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容要趨于生活化，讓幼兒通過美術(shù)繪畫的方式來認(rèn)知日常生活中的事物。因此，幼兒園教育管理工作者在對(duì)幼兒傳授美術(shù)知識(shí)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不能超出日常生活的范圍，只有在日常生活范圍之內(nèi)，幼兒才能夠更好地認(rèn)知和理解生活中的事物。

　�。ǘ�）幼兒園教育工作者應(yīng)該多設(shè)計(jì)和組織豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

　　幼兒園教育工作者應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一系列可行性強(qiáng)、趣味性濃的美術(shù)教學(xué)方法，例如，意境想象法、啟發(fā)探索法、主題聯(lián)想法和色彩欣賞法等，這些科學(xué)、合理的教學(xué)方法能夠從不同角度提高幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣，從而保證幼兒園能夠?qū)τ變簩?shí)施美術(shù)教育[3]。其次，幼兒園教育工作者在組織具體的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展情況，制作不同的美術(shù)工具和材料，讓幼兒自由選擇材料并進(jìn)行自由創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。第三，幼兒園教育工作者要格外重視游戲?qū)��?shí)施和組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的作用，在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，多開發(fā)一些有助于開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的美術(shù)游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，通過自由創(chuàng)造以及互動(dòng)的方式感受和體驗(yàn)美術(shù)的樂趣�？傊�，美術(shù)教育對(duì)幼兒的全面發(fā)展、認(rèn)識(shí)和理解事物的能力有重要的作用。幼兒園教育工作者在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，不僅要運(yùn)用科學(xué)合理且有效的教學(xué)方式，而且還要注重課堂教學(xué)的氛圍，使幼兒在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，只有這樣，才能正確樹立幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向，才能最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒的天性以及自主能動(dòng)性。

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