一、優(yōu)化教師的教法

　　以往的美術教學往往是教師的包辦式教學，教師在課堂開始就直奔主題，講述本節(jié)課的畫法與技巧，待講完必要的理論后，在黑板上畫出本節(jié)課作業(yè)的示范圖，然后讓學生參照示范圖完成作業(yè)，或者是讓學生直接畫一幅完全一樣的圖完成作業(yè)。這樣的教學方式?jīng)]有體現(xiàn)出學生的主體作用，也沒有給予學生符合其認知規(guī)律的引導，限制了學生的創(chuàng)造力，使學生在上課時容易心不在焉，對于教學作業(yè)只是想著快速完成，失去對美術的熱忱和興趣。尤其在幼兒美術教學中，教師如果繼續(xù)采用固有的教學方式，會使幼兒美術教育變成一種形式，沒有實際作用。在幼兒美術教學中，幼兒主要是通過觀察與模仿的形式進行學習，這就要求美術教師重視幼兒的學習特性和認知能力，在此基礎上開展美術教學。在教幼兒繪畫某一物體或形狀時，首先應該讓幼兒充分觀察和感知這個物體或形狀，也就是說，教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力，使幼兒能夠具有表現(xiàn)物體或形狀的能力。教師在應用多媒體教學工具時，應該注重制訂培養(yǎng)幼兒觀察能力的活動計劃，制作或選用生動直觀、活潑形象的課堂教學軟件，這樣可以吸引幼兒的目光，集中幼兒的注意力，便于讓幼兒進行細致的觀察與認真的思考。之后，對所教內(nèi)容進行逐步深入的展示，使幼兒跟隨電化教學媒體的展示進行觀察與感知，并及時與幼兒交流，加強引導，為幼兒的創(chuàng)作做好鋪墊，這樣，幼兒的作品會表現(xiàn)得更加生動有趣、充滿童真，使教學效果最大化。

　　二、激發(fā)幼兒學習美術的興趣

　　人們做一件事情，會因為對這件事情的興趣，而決定這件事情的完成效率。興趣是推動幼兒學習的主要動力，是促進幼兒智力發(fā)展的主要因素。要想提高美術教學效果，就必須激發(fā)幼兒學習美術的興趣，這就要求教師掌握幼兒的心理發(fā)展特點。幼兒階段是感知、認知的發(fā)展階段，幼兒往往缺乏抽象思維的能力，也沒有進行意義記憶的能力，只能通過自己的觀察和感知進行直觀的判斷與記憶。在應用電化教學媒體時，可以通過圖像與聲音的展示為幼兒帶來直觀、生動的學習體驗，這既符合幼兒的心理發(fā)展特征，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，也可以提升幼兒的美術學習效果。如，在《美麗的沙畫》教學中，教師可以先讓幼兒通過觸覺感知沙子，然后再通過視頻展示簡單的沙畫畫法，可以從畫小鳥、大樹、小花和房子開始。在視頻播放過程中，幼兒會被沙畫的神奇所吸引，對于用沙子作畫的興趣會有極大的提升，會忍不住用沙子繪制自己想畫的東西，這就使整節(jié)課的教學氣氛高漲，有效地提高了教學效率。

　　三、提升幼兒美術素養(yǎng)

　　以往的幼兒美術教學只是通過繪畫課本、教師的講解與示范、實物展示等方式進行，很難在對造型、色彩與畫幅的表現(xiàn)上達到欣賞水平。在幼兒美術教學中，如果涉及各種美的形態(tài)與法則，并且讓幼兒體會到多種藝術風格的美術作品，會使幼兒對于藝術的理解和認識得到極大的擴充與豐富。而電教媒體在這一點上就有著極大的優(yōu)勢，它可以把復雜的事物變得簡單、把抽象的事物變得具體，可以很好地揭示美的本質特征及其內(nèi)在的聯(lián)系。在課堂教學中，教師可以選擇符合幼兒認知結構的作品制作成課件，讓幼兒欣賞，如畫家齊白石的《蝦》等。這些作品構成簡單、表現(xiàn)生動，可以使幼兒很好地理解與感受。通過多媒體教學課件的演示，使原本單調、枯燥的美術教學變得豐富多彩，從而讓幼兒可以愉快地參與到教學活動中，精神和情感都得到放松，不僅開闊了眼界，而且體會到了造型與構圖的奧妙，對美術作品的感受能力也得到了提升。這樣的教學活動可以很好地培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)，促進幼兒對美術進行更深入的追求。

　　四、結語

　　電化教學在幼兒美術教學中有著重要的作用，教師應該合理利用電教媒體，不斷優(yōu)化美術教育，使幼兒的美術學習效率與學習質量得到有效的提升。

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